Informationsmaterial för lärare Samtidskonst – vad är det? Bild: Stina ...

<strong>Informationsmaterial</strong> <strong>för</strong> <strong>l<strong>är</strong>are</strong><br />

<strong>Samtidskonst</strong> <strong>–</strong> <strong>vad</strong> <strong>är</strong> <strong>det</strong><br />

<strong>Bild</strong>: <strong>Stina</strong> Opitz <strong>–</strong> Utsatt

---

Museet som l<strong>är</strong>anderesurs <strong>för</strong> grundskolan och gymnasiet<br />

Att uppfylla skolans mål genom museibesöket<br />

Genom att besöka museet får ni en l<strong>är</strong>orik och spännande upplevelse, samtidigt som<br />

ni kan uppfylla många av skolans mål. Museimiljön <strong>är</strong> en offentlig miljö, utan<strong>för</strong><br />

skolans väggar. Vi arbetar utan<strong>för</strong> skolans ramar, med estetiska l<strong>är</strong>processer och<br />

annorlunda studiemiljö.<br />

Vårt pedagogiska program kallat ”<strong>Samtidskonst</strong> <strong>–</strong> <strong>vad</strong> <strong>är</strong> <strong>det</strong>” ger eleverna<br />

möjlighet att ta del av konst från olika delar av vår västerländska kultur. De får möta<br />

konst gjord i olika material och metoder, i original och i bildform.<br />

Förutom en inblick i konstens v<strong>är</strong>ld ingår eget skapande, både i grupp och enskilt. Vi<br />

arbetar associativt och experimentellt, med frågor som ligger i tiden. Utifrån<br />

elevernas egna tankar om <strong>vad</strong> som <strong>är</strong> viktigt <strong>för</strong> dem i vår egen tid och vardag<br />

gestaltar vi och provar på rollen som samtidskonstn<strong>är</strong>.<br />

Vi pratar också om konstens roll idag jäm<strong>för</strong>t med <strong>för</strong>r i tiden, samt om konstn<strong>är</strong>ens<br />

villkor och konstv<strong>är</strong>ldens struktur.<br />

L<strong>är</strong>ande hos oss ska vara ett lustfyllt och stimulerande komplement till skolans<br />

l<strong>är</strong>ande och vi ser oss som en resurs <strong>för</strong> skolan d<strong>är</strong> skolans l<strong>är</strong>oplaner appliceras på<br />

våra utställningar, samlingar och våra pedagogiska metoder.<br />

För elever i år 7-9 kan ”<strong>Samtidskonst</strong> <strong>–</strong> <strong>vad</strong> <strong>är</strong> <strong>det</strong>” stimulera till måluppfyllelse enligt<br />

följande:<br />

Kunskaper (Lpo 94):<br />

Skolan ska sträva efter att varje elev<br />

• utvecklar nyfikenhet och lust att l<strong>är</strong>a<br />

• utvecklar sitt eget sätt att l<strong>är</strong>a<br />

• utvecklar tillit till sin egen <strong>för</strong>måga<br />

• l<strong>är</strong> sig utforska, l<strong>är</strong>a och arbeta självständigt och tillsammans med andra<br />

Mål att uppnå i grundskolan (Lpo94):<br />

Skolan ansvarar <strong>för</strong> att varje elev efter genomgången grundskola<br />

• har utvecklat sin <strong>för</strong>måga till kreativt skapande och fått ett ökat intresse <strong>för</strong> att<br />

ta del av samhällets kulturutbud<br />

• kan utveckla och använda kunskaper och erfarenheter i så många olika<br />

uttrycksformer som möjligt som språk, bild, musik, drama och dans

---

In<strong>för</strong> besöket <strong>–</strong> bra <strong>för</strong> dig som <strong>l<strong>är</strong>are</strong> att känna till<br />

TRIVSELREGLER<br />

• Du som <strong>l<strong>är</strong>are</strong> ansvarar <strong>för</strong> gruppen under besöket i museet. Gå alltid<br />

tillsammans med alla dina elever.<br />

• Vi rekommenderar att ni hänger av er ytterkläderna i vår reception. Eftersom<br />

<strong>det</strong> <strong>är</strong> lätt att stöta till <strong>för</strong>emål eller konstverk i salarna får stora väskor och<br />

ryggsäckar inte tas med in, utan ska låsas in i våra <strong>för</strong>varingsboxar.<br />

• Vill ni äta medhavd matsäck, säg till n<strong>är</strong> ni bokar så <strong>för</strong>söker vi ordna <strong>det</strong>.<br />

• Man får inte röra vid konstverken eftersom museets uppdrag <strong>är</strong> att bevara<br />

dem <strong>för</strong> alltid, så att även kommande generationer av museibesökare kan ta<br />

del av dem. På våra fingrar finns salt och fett som kan ge stora skador på<br />

konstverken och alltid lämnar m<strong>är</strong>ken, oavsett material.<br />

• Om ni vill fotografera, be om ett fototillstånd i receptionen. Blixt får inte<br />

användas eftersom den kan skada genom sin ljusstyrka.<br />

Visning bokar du hos:<br />

lena.lindgren@ostergotlandsmuseum.se<br />

eller på 0701-91 92 54<br />

Vi vill veta:<br />

• ditt namn, e-postadress, telefon<br />

• deltagarnas antal och ålder/årskurs samt skola<br />

• datum och tid <strong>för</strong> besöket (g<strong>är</strong>na flera alternativ)<br />

• vilket program ni vill ta del av/vilken utställning ni vill se<br />

Du som <strong>l<strong>är</strong>are</strong> kan <strong>för</strong>bereda besöket genom att gå igenom de vanligaste<br />

geometriska formerna med eleverna så att de <strong>är</strong> bekanta med terminologin som<br />

används. Det <strong>är</strong> bra om du också pratat om <strong>vad</strong> ett museum <strong>är</strong> och <strong>vad</strong> som gäller<br />

h<strong>är</strong> (se våra trivselregler).

---

Under besöket<br />

Programmet ”<strong>Samtidskonst</strong> <strong>–</strong> <strong>vad</strong> <strong>är</strong> <strong>det</strong>” inleds med en kort introduktion till<br />

museet och vår konstsamling. Vi pratar om var<strong>för</strong> <strong>det</strong> finns konst, om original och<br />

kopia, donationer och mecenater. Vad konst haft <strong>för</strong> funktion igår jäm<strong>för</strong>t med idag,<br />

hur konst och konstv<strong>är</strong>ld fungerar och var<strong>för</strong> vissa saker kallas <strong>för</strong> konst och andra<br />

inte.<br />

Poängen <strong>är</strong> dels att klargöra att <strong>det</strong> inte finns något som <strong>är</strong> fel n<strong>är</strong> <strong>det</strong> gäller en<br />

konstupplevelse. Var och en tolkar och upplever utifrån sina <strong>för</strong>utsättningar och<br />

tidigare erfarenheter. Vi vill genom <strong>det</strong>ta skapa en tillåtande attityd hos eleverna och<br />

en trygghet i gruppen in<strong>för</strong> resten av programmet.<br />

Samtidigt n<strong>är</strong>mar vi oss också dagens konst och konstv<strong>är</strong>ld som många upplever<br />

som främmande. Installationer, filmer, animationer, happpenings och performances<br />

och andra blandformer tas upp och diskuteras. Vad handlar <strong>det</strong> om Vad vill<br />

konstn<strong>är</strong>erna idag, hur ser deras roll ut<br />

D<strong>är</strong>efter får eleverna välja varsitt konstverk (i form av en utskriven bild av verket) som<br />

de sedan tar med sig till vår kulturhistoriska utställning Östgötaliv. D<strong>är</strong> väljer de något<br />

som de tycker hör samman med <strong>det</strong> valda konstverket. Det kan vara en idé, en<br />

känsla, en form, en f<strong>är</strong>g eller något helt annat.<br />

Det handlar om att hitta associationer och tillåta sig att tänka bredd och fantasifullt <strong>–</strong><br />

utan<strong>för</strong> ramarna. Var och en får sedan berätta <strong>vad</strong> de valt och var<strong>för</strong>, d v s hur de<br />

associerade verk med <strong>för</strong>emål. Pedagogen berättar kort om konstverken,<br />

konstn<strong>är</strong>erna bakom och de ämnen som konstverken tar upp.<br />

Nästa övning <strong>är</strong> kollektiv. I mindre grupper får eleverna gestalta ett dagsaktuellt<br />

ämne. Om tid finns får eleverna själva diskutera och göra en lista över ämnen att<br />

utgå ifrån. Är tiden knapp väljer pedagogen ämnet. Alla grupper gestaltar då samma<br />

ämne. Övningen görs i högt tempo med enkla material. Den avslutas med en<br />

genomgång d<strong>är</strong> varje grupp berättar om sin gestaltning.<br />

Programmet avslutas med en sammanfattning av <strong>vad</strong> vi gjort. ”<strong>Samtidskonst</strong> <strong>–</strong> <strong>vad</strong> <strong>är</strong><br />

<strong>det</strong>” har <strong>för</strong>hoppningsvis gett eleverna en ingång till dagens konst och inspirerat till<br />

ett öppet och kreativt <strong>för</strong>hållningssätt till framtida möten med den samtida konsten,<br />

som finns överallt runt omkring oss.

---

Efter besöket (inspiration att utgå ifrån och anpassa till dina elever)<br />

Följ g<strong>är</strong>na upp besöket med att fråga eleverna <strong>vad</strong> som var bäst respektive sämst<br />

med besöket. Ställ frågan på <strong>det</strong> sättet istället <strong>för</strong> att fråga <strong>vad</strong> de kommer ihåg eller<br />

<strong>vad</strong> de tyckte rent allmänt, eftersom du kommer att få ut<strong>för</strong>ligare svar genom en<br />

bäst/sämstfråga. Vill du, får du g<strong>är</strong>na återkoppla till den pedagog ni träffade på<br />

museet. Feedback <strong>är</strong> bra <strong>för</strong> utvecklingen även <strong>för</strong> oss!<br />

1 Jobba vidare utifrån de gestaltningar eleverna gjorde på museet<br />

Låt eleverna arbeta vidare utifrån sina gestaltningar. Kanske vill de <strong>för</strong>djupa sig i<br />

ämnet och gestalta <strong>det</strong> med andra medier och metoder som kräver mer tid.<br />

Genom <strong>det</strong>ta kan kreativiteten <strong>för</strong>djupas och elevernas <strong>för</strong>trogenhet med olika<br />

konstn<strong>är</strong>liga metoder öka. Samtidigt får eleverna möjlighet att <strong>för</strong>djupa sig i ett ämne<br />

teoretiskt då <strong>det</strong> kan vara nödvändigt att läsa om ämnet innan en <strong>för</strong>djupad<br />

gestaltning tar vid. Vilket ämne eleven valt avgör vilket skolämne som tränas, men<br />

oavsett ämne handlar <strong>det</strong> om informationssökning och källkritik, samt egen reflektion.<br />

2 Leta fakta om konstn<strong>är</strong>er idag<br />

Låt eleverna välja en samtida konstn<strong>är</strong>. Eleven får sedan söka information om<br />

konstn<strong>är</strong>en och hans/hennes verksamhet. Informationen kan sedan bearbetas på<br />

olika sätt. Allt ifrån att skriftligt beskriva konstn<strong>är</strong>en och hans/hennes konst, till att<br />

gestalta och parafrasera <strong>det</strong> den valda konstn<strong>är</strong>en arbetar med.<br />

I denna övning kan man även lägga in ett historiskt moment genom att låta eleven<br />

leta referenser bakåt i tiden till den konst som görs idag och t ex titta på likheter och<br />

skillnader. Det kan även handla om att leta nutida skildringar av samma ämne som<br />

konstn<strong>är</strong>en tar upp; hur beskrivs ämnet i media, finns <strong>det</strong> reklam som tangerar ämnet,<br />

eller tv-program<br />

Eleven kan fram<strong>för</strong>a sitt arbete muntligt <strong>för</strong> att öva muntlig framställning. Kanske vill<br />

någon dramatisera konstn<strong>är</strong>ens liv. Eller göra en reklamfilm om ämnet. Det finns<br />

egentligen inga andra begränsningar än tid och pengar… Momentet kan även göras<br />

som grupparbete om flera elever vill arbeta med samma konstn<strong>är</strong>.<br />

På <strong>det</strong>ta sätt tränas gruppdynamik och processarbete, liksom svenska, historia och<br />

nutidsorientering. Val av medium och framställning ger möjlighet till eget skapan<strong>det</strong><br />

och utvecklan<strong>det</strong> av den egna kreativiteten.<br />

3 F<strong>är</strong>g och pensel kontra dator och pixlar<br />

Låt eleverna välja ett konstverk, nutida eller äldre. Kriteriet <strong>är</strong> att konstverket ska vara<br />

målat på duk. Det målade konstverket översätts sedan till pixlar och görs som<br />

datorkonst alternativt framställs på annat sätt, t ex genom broderi eller<br />

tredimensionellt gestaltande.<br />

4 Gör om <strong>–</strong> Gör ”rätt”<br />

Låt eleverna välja <strong>det</strong> konstverk de tyckte allra sämst om. De får sedan fundera över<br />

<strong>vad</strong> <strong>det</strong> var som gjorde att de ogillade konstverket och beskriva <strong>det</strong> med ord, samt<br />

öva argumentations<strong>för</strong>mågan genom att <strong>för</strong>klara <strong>för</strong> varandra var<strong>för</strong> verket var<br />

tråkigt/dåligt/trist eller <strong>vad</strong> eleven nu tyckte.

---

Efter att ha satt ord på sin upplevelse och argumenterat <strong>för</strong> sin sak får eleven i<br />

uppgift att göra om verket, att ”<strong>för</strong>bättra <strong>det</strong>”. ”Om jag vore konstn<strong>är</strong> och ville berätta<br />

om <strong>det</strong>ta hade jag istället gjort så h<strong>är</strong>…” skrivs ner och ut<strong>för</strong>s sedan om intresse och<br />

tid finns.<br />

H<strong>är</strong> kan man också prova att <strong>för</strong>a in konstn<strong>är</strong>liga ismer i ”omarbetan<strong>det</strong>”. Att t ex göra<br />

verket surrealistiskt, impressionistiskt, kubistiskt eller expressionistiskt kan ge<br />

ingångar till hur ismerna ser ut och tankarna som funnits bakom dem.<br />

5 Förnuft och känsla<br />

Prova att låta alla elever arbeta samma verk, g<strong>är</strong>na ett samtida sådant som t ex <strong>Stina</strong><br />

Opitz ”Utsatt”. Eleverna ska <strong>för</strong>st göra om verket så att <strong>det</strong> blir konkret och begripligt,<br />

fullt av fakta och <strong>för</strong>nuft. Vad handlar utsatthet om Hur definieras <strong>det</strong> Hur ser en<br />

fåtölj ut och <strong>vad</strong> <strong>är</strong> dess ursprungliga funktion Säkerhetsnålens utseende och<br />

funktion Hj<strong>är</strong>tat i stolsryggen Termosen Hela tiden <strong>är</strong> fokus på att ta fram fakta,<br />

beskriva funktionen och vara ”<strong>för</strong>nuftig”.<br />

D<strong>är</strong>efter gör ni tv<strong>är</strong>tom, dvs låter känslan styra arbetet. Vad tänker ni på n<strong>är</strong> ni hör<br />

or<strong>det</strong> utsatt Hur tror ni att <strong>det</strong> känns <strong>det</strong> att vara utsatt Stapla adjektiven på<br />

varandra, gör listor över utsatthetens känsla och de eleverna associerar till n<strong>är</strong> <strong>det</strong><br />

hör or<strong>det</strong> utsatt. Låt dem sedan väja en f<strong>är</strong>g och en form som <strong>för</strong> dem signalerar<br />

utsatthet. Ev kan även ett <strong>för</strong>emål <strong>för</strong>as in i valet.<br />

Med hjälp av dessa ingredienser skapar eleverna en gestaltning av utsatthet d<strong>är</strong><br />

känslan <strong>är</strong> i fokus. Gestaltningen kan g<strong>är</strong>na tonsättas, dvs låt dem välja musik till den<br />

<strong>för</strong> att <strong>för</strong>st<strong>är</strong>ka känslan. Även andra sinnen kan tas med, som känsel, doft och smak<br />

<strong>–</strong> går <strong>det</strong> att smaka på utsatthet<br />

Efteråt får eleverna reflektera över sina arbeten och över <strong>för</strong>nuft och känsla. Krockar<br />

dom eller hänger dom samman Går <strong>det</strong> att göra en gestaltning av ett abstrakt<br />

begrepp som både baseras på fakta och känsla Fördelar och nackdelar Genom<br />

<strong>det</strong>ta tränas <strong>för</strong>mågan att analysera och <strong>för</strong>mågan att skapa. Språket tränas genom<br />

hela processen, liksom reflektions<strong>för</strong>mågan.<br />

Övningarna ovan <strong>är</strong> kortfattat beskrivna. Hör g<strong>är</strong>na av er om något <strong>är</strong> oklart <strong>–</strong> eller<br />

bara <strong>för</strong> att berätta hur <strong>det</strong> gått!<br />

Lena Lindgren, museipedagog<br />

Östergötlands museum<br />

lena.lindgren@ostergotlandsmuseum.se<br />

eller på 0701-91 92 54<br />

Östergötlands museum <strong>–</strong> en l<strong>är</strong>anderesurs <strong>för</strong> grundskolan och<br />

gymnasiet