1 Voorwoord Met deze schoolgids willen we u, de ouders/verzorgers ...

InhoudsopgaveVoorwoord1 De school1.1 Onze school1.2 Situering van de school2 Identiteit2.1 Stichting Katholiek Onderwijs Twenterand2.2 Uitgangspunten3 De organisatie van het onderwijs3.1 Organisatie van de school3.2 Wie werken er op school?3.3 Activiteiten van de kinderen3.3.1 Activiteiten in de onderbouw3.3.2 Activiteiten in de midden- enbovenbouw3.3.3 Kerndoelen3.3.4 BasisvaardighedenLezenSchrijvenRekenenTaal3.3.5 Wereldoriënterende vakkenGeschiedenisAardrijkskundeBiologie/NatuurkundeVerkeerProjecten3.3.6 Godsdienstonderwijs3.3.7 Sociaal emotionele ontwikkeling3.3.8 Overige vakgebiedenTekenenMuziekHandvaardigheidBewegingsonderwijsEngels3.3.9 Gebruik van de computer in hetonderwijs3.3.10 Huiswerk3.3.11 Overige activiteiten4 De zorg voor leerlingen en het LOVS (LeerlingOnderwijs Volg Systeem)4.1 De aanmelding van leerlingen4.2 De opvang van nieuwe kinderen in de school4.3 Het volgen van de ontwikkeling van dekinderen in school4.3.1 De verslaglegging van gegevens overleerlingen4.3.2 Rapportage aan de ouders4.4 Zorg binnen de groep/ Protocol Zittenblijven4.5 Doorstroming van leerlingen van groep 2naar groep 34.6 De begeleiding van de overgang van kinderennaar het voortgezet onderwijs4.7 De speciale zorg voor kinderen metspecifieke behoefte (WSNS)4.8 Project “Kinderen in de knel”4.9 Plusgroep5 De leerkrachten5.1 Beleid t.a.v. de inzet van leerkrachten en dewijze van vervanging bij ziekte, A.D.V.,studieverlof, scholing enz.5.2 Scholing van leerkrachten5.3 De begeleiding en inzet van stagiaires6 De ouders6.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders6.2 Informatievoorziening aan ouders6.3 Oudervereniging6.4 Medezeggenschap6.5 Overblijfmogelijkheden6.6 Voor – en naschoolse opvang6.7 Protocol “Aan boord van het Galjoen”6.8 Klachtenprocedures t.a.v. machtsmisbruik,plagen en pesten e.d.6.8.1 Meldcode6.9 Toelating, verwijdering en schorsing vanleerlingen6.10 Verzekeringen7 De ontwikkeling van het onderwijs in deschool8 Resultaten van het onderwijs9 Regeling schooltijden en vakanties9.1 Schooltijden9.2 Vakanties9.3 Verlofregeling9.4 Ziekmelden9.5 Lesuitval10 Burgerschapskunde10.1 Basiswaarden van de school10.2 Invulling burgerschapskunde en identiteit10.3 Bevordering van basiswaarden van dedemocratische rechtstaat10.4 Inschatting risico’s rondom burgerschap11 Overige informatie11.1 Jeugdgezondheidszorg en GGD11.2 Logopedie11.3 Onderwijs tijdens een langdurigeziekteperiode van een leerling11.4 Hoofdluis11.5 Op de fiets naar school11.6 Brengen en halen van de kinderen11.7 Even weg van school onder schooltijd12 Sponsoring13 Gedragscode gebruik internetTer afsluitingBijlage2

Adjunct-directeur:S.A.M. Schreurs-AssinkSchoenmakersdijk 26548 Rijssen0548-5174791. De school1.1 Onze schoolMotto:Welkom aan boord van het Galjoen…..je vaart er welbij!Als een groot zeilschip bevaart het Galjoen in eenperiode van acht jaren grote meren, zeeën en oceanen.De kinderen gaan als scheepsjongen/meisje aan boordom als ervaren matroos het schip na acht jaar weer teverlaten. We verkennen de wereld om ons heen, wevaren verder en verder en kiezen het ruime sop.Het dek schrobben, pek in de kieren smeren,samen dezeilen hijsen, uitkijken en leren over de wijde wereld,luisteren naar prachtige scheepsverhalen.Kortom, er is veel te doen aan boord van “hetGaljoen”.Soms wordt er onderweg water gemaakt of steekt ereen flinke storm op. Het gaat ons niet altijd voor dewind. Dan is het “alle hens aan dek” om ervoor tezorgen dat iedereen de wind weer in de zeilen krijgt.Aan het eind van de reis is het “land in zicht”. Wehebben de bestemming bereikt. Onze matrozenmonsteren aan op een ander schip, het Galjoen maaktzijn volgende tocht…..K.B.S. het GaljoenHet adres van de school is:Kruizemunthof 47641 EX WierdenTelefoon: 0546-5736840546-573236e-mail: directie@het-galjoen.nlwebsite: www.het-galjoen.nlDirecteur:M.A.M. Schuurman-VeldhuisWaterloop 437642 JM Wierden0546-5717671.2 Situering van de schoolK.B.S. het Galjoen is gesitueerd aan de Kruizemunthof4 te Wierden.In deze wijk in plan Oost staan nog twee anderebasisscholen, O.B.S. “de Widerode” en deP.C. basischool “de Morgenster”.Bovendien bevindt zich in de directe nabijheid van deschool een multifunctioneel centrum “het Palet” meteen kinderdagverblijf, peuterspeelzaal enmogelijkheden voor naschoolse opvang.Het schoolgebouw telt 16 groepslokalen, eenspeelzaal, een grote centrale hal en een aantalspreekkamers.2. Identiteit2.1 Stichting Katholiek Onderwijs TwenterandK.B.S. "het Galjoen" valt onder het bestuur van deStichting KatholiekOnderwijs Twenterand. Ditbestuur is ontstaan dooreen besturenfusie van 9afzonderlijkeschoolbesturen per 1 januari1998. De Stichting Katholiek Onderwijs Twenterandheeft 14 katholieke scholen uit Nijverdal, Haarle,Enter, Rijssen, Bornebroek, Zenderen, Dedemsvaart,Hellendoorn, Vroomshoop en Wierden onder haarbestuur.2.2 UitgangspuntenIn welke mate moet een basisschool naast hetonderwijs aan kinderen ook de opvoeding ter handnemen? Moet een basisschool zich alleen maarbeperken tot de schoolvakken of hoort er inderdaadook opvoeding bij?Moet de school de kinderen leren samenwerken enhen eigen verantwoordelijkheid geven? Is hetbelangrijk dat kinderen leren omgaan met normen enwaarden?Wij vinden van wel!Daarnaast vinden wij het vooral belangrijk datkinderen zich in onze school thuis voelen!Voor een evenwichtige ontwikkeling van kinderen iseen omgeving nodig die hen uitdaagt en waarin ruimteis voor eigen interesses, initiatieven enleeractiviteiten. Die ruimte willen wij de leerlingengeven.3

Een goed contact tussen ouders en school is daarbijvan wezenlijk belang. Daarom proberen wij een schoolte zijn zonder drempels, waar ouders en kinderengemakkelijk binnenlopen.Kindvriendelijk, modern, sfeervol en goedgeorganiseerd zijn typeringen waarmee wij onzeschool graag willen omschrijven.Wij zien het als een uitdaging deze typeringen waar temaken, waarbij zorg en aandacht voor het individuelekind altijd centraal zullen staan.3. De organisatie van het onderwijs3.1 Organisatie van de schoolOnze school is bedoeld voor kinderen in de leeftijd van4 tot 12 à 13 jaar. Zij worden ingedeeld in 8jaargroepen, afhankelijk van leeftijd enontwikkelingsfase.De onderbouwgroepen 1 en 2 zijn heterogeensamengesteld. Dat betekent dat leerlingen van degroepen 1 en 2 bij elkaar in de groep zitten. Met namehet leren van elkaar vormt in die groepen eenbelangrijk aspect. Vanaf groep 3 hanteren wij zoveelmogelijk homogene groepen (alle leerlingen vandezelfde jaargroep/leeftijd bij elkaar).Ons onderwijs is zodanig ingericht dat de leerlingen inacht aaneensluitende jaren de school kunnendoorlopen. Het is ook mogelijk de leerlingen langerdan acht jaar onderwijs te bieden.Dit kan wenselijk zijn wanneer de ontwikkeling nietvoldoende is gevorderd, om met een redelijke kansvan slagen aan de volgende jaargroep of aan hetvervolgonderwijs deel te nemen. Er bestaat ook eenmogelijkheid dat kinderen korter dan acht jaaronderwijs op onze school genieten. Dit alles insamenhang met de ontwikkeling van het kind.3.2 Wie werken er in de schoolDe groepsleerkracht: begeleidt de kinderen tijdens het leerproces in degroep.De directie (directeur en een adjunct-directeur): draagt zorg voor het goed functioneren van deschool.Interne Begeleider: is verantwoordelijk voor de coördinatie en opzetvan de zorgstructuur binnen de school.Remedial Teacher: voorziet in de extra ondersteuning aan leerlingenin of buiten de groep.OnderwijsassistentICT:ondersteunt de leerkracht in of buiten de groepdoor extra begeleiding van één of meerdereleerlingen.Conciërge:is verantwoordelijk voor het gebruik enbeheer van computers.houdt toezicht in en rond de school enverricht allerlei voorkomendewerkzaamheden.Collegiale Consulent (Coco): ondersteunt leerkrachten met vakkennis eneigen ervaring bij de begeleiding vanindividuele leerlingen met een zorgtraject. DeCoco is als leerkracht werkzaam in hetSpeciaal Basisonderwijs.Orthopedagoog: ondersteunt de IB- er leerkrachten bij hetopzetten van een zorgtraject en de uitvoeringdaarvan.Pastor: is op school o.a. betrokken bij de voorbereidingvan 1 e Heilige Communie in groep 4 en HeiligVormsel in groep 83.3 Activiteiten van de kinderen3.3.1 Activiteiten in de onderbouwEr wordt in de onderbouw veel aandacht besteed aanhet zelfstandig werken van kinderen tijdens het“werken met ontwikkelingsmateriaal” waarbijkinderen actief spelend, lerend bezig zijn en socialevaardigheden ontwikkelen.Tijdens andere activiteiten, zoals muziek, beweging entaalontwikkeling wordt er klassikaal gewerkt en lerenkinderen functioneren in een groep; het naar elkaarluisteren, het op de beurt wachten en het delen vangezamenlijke ervaringen. Een mix van individueel enklassikaal werken zorgt voor een groepsgebeuren,waarin elk kind zich kan ontwikkelen en zich thuis kanvoelen.Het kind wordt in een groep geplaatst, waarbij in eenlokaal verschillende leeftijden verenigd zijn.De school wil bevorderen dat het kind zich harmonischontwikkelt, d.w.z. sociaal, emotioneel, lichamelijk enverstandelijk. Sociale ontwikkeling:- Contact met kinderen en leerkracht- Rekening houden met elkaar,- Elkaar helpen. Emotionele ontwikkeling:- Het bewust worden van je eigen gevoel enhoe je dit kunt uiten4

- Omgaan met deze gevoelens en je kunneninleven in gevoelens van de ander.Lichamelijke ontwikkeling:- Leren beheersen van de bewegingen, zowelde grove als de fijne motoriek.Verstandelijke ontwikkeling:- Voorbereidende) taal-, lees- enrekenontwikkeling zijn hierbij belangrijkepijlers.De volgende activiteiten worden ingezet om aan dezeontwikkelgebieden te werken: Spel en spelen, waaronder het vrije spel enhet begeleide spel, Kringactiviteiten, o.a. kringgesprek,leergesprek, spelletjes, Taalactiviteiten, zoals het voorlezen vanprentenboeken, versjes, verhalen enpoppenkast, Werken a.d.h.v. thema’s, zowel door deleerlingen als door de leerkracht bepaald;hiervoor worden o.a. thema’s uit de methodeSchatkist gebruikt, Werken met ontwikkelingsmateriaal, bijv.constructie- en bouwmateriaal, teken- enknutselmateriaal, lotto’s en Montessorimateriaal.Het materiaal moet de aandachten de interesse van de kinderen wekken eneen beroep doen op de voortdurendezelfwerkzaamheid van het kind. Voorbereidend lezen, schrijven en rekenen,waarbij gekeken wordt naar de interesse ende mogelijkheden van het kind. Hierdoor kaneen kind zich op eigen niveau ontwikkelen.3.3.2 Activiteiten in de middenbouw (groep 3t/m 5) en bovenbouw (groep 6 t/m 8)Onze centrale doelstelling is adaptief onderwijs. Dithoudt in dat we ons bezig houden met onderwijs dattegemoet komt aan de onderwijsbehoeftes van deleerling. Adaptief onderwijs komt tegemoet aan dedrie basisbehoeften van het kind:1. geloof in eigen kunnen2. drang zelfstandig te willen werken3. behoefte aan waardering van anderenOm dit gestalte te kunnen geven werken wij volgensBOOM (Beter Onderwijs Op Maat). Een document,waarin afspraken over het onderwijs enklassenmanagement in de klas zijn vastgelegd.Een belangrijk hulpmiddel bij onze invulling vanadaptief onderwijs is de “(week)taak”.De leerlingen worden aangemoedigd een taak op zichte nemen en die uit te voeren. De taak van deleerkracht is te volgen hoe het werk vordert en waarnodig begeleiden. Een taak omvat verplichteonderdelen en keuze onderdelen. Deze kunnen perkind verschillend zijn. De werkzaamheden in de taakmoeten de kinderen zelfstandig kunnen maken en zijnover het algemeen zelf te corrigeren. De leerkrachtheeft de eindcontrole. Binnen onze school wordt hetgebruik van de taak opgebouwd. De groepen 3 en 4maken gebruik van een dagtaak en besteden daarongeveer een half uur per dag aan. In de groepen 5 en6 wordt dit verder uitgebouwd tot een weektaak. Inde groepen 7 en 8 staat elke dag drie kwartier tot eenuur als taakuur gepland. Elk vakgebied kan in principeaan de orde komen binnen de taak.3.3.3 KerndoelenWat zijn kerndoelen? Kerndoelen beschrijven deinhoud van het onderwijs. Ze geven aan wat eenleerling moet kennen en kunnen aan het eind van debasisschool. De inspectie van het onderwijscontroleert scholen regelmatig op naleving van dewet- en regelgeving. De kerndoelen maken hier deelvan uit.3.3.4 BasisvaardighedenLezen, taal, rekenen en schrijven zijn debasisvaardigheden.LezenOns leesonderwijs is erop gericht dat de leerlingen aanhet eind van de basisschool in staat zijn omverschillende teksten op eigen niveau zelfstandig aante pakken en te verwerken.In de onderbouwgroepen 1 en 2 is veel aandacht voorontluikende geletterdheid.In de kleutergroepen proberen we een rijke taal- enleesomgeving te creëren met o.a. een lees- enschrijfhoek. Hiermee brengen we geschreven taalonder de aandacht van kleuters en geven we deleerlingen de beschikking over kant en klaarlettermateriaal, waar ze in hun spel gebruik vankunnen maken. Ook maken de leerkrachten gebruikvan de map fonetisch bewustzijn, waarin voorwaardenvoor het technisch lezen en taal worden geoefend.In de groepen 3 tot en met 8 wordt er onderscheidgemaakt tussen technisch lezen enbegrijpend/studerend lezen.In groep 3 maken we gebruik van de methode “VeiligLeren Lezen” (nieuwe versie) voor het aanvankelijktechnisch lezen. In groep 4, 5 en 6 wordt voor hetvoortgezet technisch lezen de methode“Tekstverwerken” gebruikt. Naast het gebruik vandeze methoden kennen we het BAVI lezen vanaf groep3 (na Kerst). Bij BAVI lezen is het de bedoeling is datleerlingen geheel zelfstandig enkele keren per weekvoor zichzelf stillezen in geschikte leesboeken ofandere boeken. Bevordering van de leesbeleving iseen belangrijk aspect van BAVI lezen. De technischeleesvaardigheid van de leerlingen wordt gevolgd5

volgens de criteria van de nieuwe AVI leesniveaus (totmaximaal niveau AVI Plus). Onderzoek toont aan dathet maken van veel leeskilometers het leesniveau vande leerlingen bevordert.Ook maken we gebruik van de methode “Lezen inBeeld”. Dit is een methode voor begrijpend enstuderend lezen. Deze methode voor de groepen 4t/m 8 de mogelijkheid om klassikaal aan begrijpend enstuderend lezen te werken en tevens biedt het goedemogelijkheden voor individuele verwerking. Daarnaastbestaat er ook nog de mogelijkheid met actueleteksten te werken.Protocol dyslexieBij de aanpak van leesproblemen worden weondersteund door het protocol dyslexie, waarin eenstappenplan staat om evt. problemen bij (het aanlerenvan) het technisch lezen tijdig te signaleren, zodatadequaat hulp geboden kan worden.RekenenDoor de methode “De Wereld in Getallen” tegebruiken maken de kinderen kennis met reken- enwiskundig onderwijs.De bedoeling is creatief en stimulerend onderwijs tegeven, waarbij het aanknopingspuntpunt steeds ligt inde directe ervaring en waarbij de leerling al doendenieuwe rekenkundige ervaring toe voegt.“De Wereld in Getallen” leert de kinderen inzicht tekrijgen in de structuur van de getallen en in hetrekensysteem en daarnaast manieren te vinden voorhet oplossen van rekenkundige problemen. Ze leerteen aantal wiskundige begrippen te gebruiken en toete passen en ze leert probleemsituaties om te zettenin schema’s en modellen en op die manier vertrouwdte raken met een wiskundige aanpak van problemen.De methode is zo opgezet, dat het merendeel van deleerlingen het programma kan doorlopen.Voor kinderen die moeite hebben met rekenen kanhet programma aangepast worden. Bij goederekenaars compacten wij de reguliere lesstofwaardoor zij tijd overhouden voor extra rekentakenen – opdrachten.De leerstof is ingedeeld in blokken van 6 weken ingroep 3 en in blokken van 4 weken in de hogeregroepen. Na elk blok volgt er een toets en wordt erherhalings- en verdiepingsstof aangeboden.Naast de methode is software beschikbaar voorgebruik op de computers.Ook maken we gebruik van de mogelijkheden enoefeningen die horen bij de rekenmaterialen endidactiek van “Met sprongen Vooruit”.TaalNederlandse taal neemt een zeer belangrijke plaats inop het rooster van onze school. Wij werken met demethode Taal Actief. De methode heeft drieonderdelen: taal, spelling en woordenschat.Taal Actief Taal kent een basisprogramma dat bestaatuit tien thema’s die elk drie weken duren. De eerstetwee weken van elk thema worden de basislessengegeven, de laatste week is er ruimte voordifferentiatie. Naast de differentiatielessen die in hetTaalboek Extra staan, maakt de methode ook gebruikvan internetopdrachten.Taal Actief Spelling kent een vergelijkbare indeling vanthema’s. Differentiatie bij spelling vindt m.n. plaatstijdens de lessen met de bakkaarten spelling.Taal Actief Woordenschat is een aparte leerlijn die(klassikaal) wordt aangeboden. Deze leerlijn biedt opjaarbasis 750 nieuwe woorden aan. Kinderen leren250 nieuwe woorden tijdens de taallessen. De overige500 woorden komen aan bod in een apartwoordenschatdeel.De methode “Taal Actief” benadrukt het goed kunnengebruiken van de taal in de dagelijkse praktischesituaties. Taal Actief biedt kinderen de kans op huneigen niveau prestaties te leveren.SchrijvenVoordat een kind op de basisschool komt beheerst hetal een groot deel van de moedertaal. Het kan alspreken en luisteren. Het schrijven beheerst het kindnog niet. Hierbij moet de school behulpzaam zijn. Hetschrijven wordt op school geleerd. Dit doen we aan dehand van de methode Schrijfdans/Schrijfatelier voorde groepen 1/2 (voorbereidend schrijven) en demethode Pennenstreken voor de groepen 3 t/m 8.Het voorbereidend schrijven vormt een overgang naarhet aanvankelijk schrijven. Daarvoor wordt vanafgroep 3 gebruik gemaakt van de methode“Pennenstreken”. Er wordt veel aandacht besteed aande pengreep, de schrijfhouding, papierligging ennatuurlijk de schrijfpatronen.Bij het aanvankelijk schrijven leren de kinderen deletters schrijven en daarna volgt het voortgezetschrijven, waarbij de kinderen leren vlot, leesbaar enregelmatig te schrijven.3.3.5 Wereldoriënterende vakkenOnder wereldoriëntatie verstaan we geschiedenis,aardrijkskunde en natuurkunde, techniek en biologie.De basis voor deze vakken wordt gelegd in deonderbouw. Er wordt o.a. gebruik gemaakt vanschooltelevisieprogramma’s zoals bijv. “Huisje,Boompje, Beestje”.6

GeschiedenisVanaf groep 5 maken we gebruik van de methode“Brandaan”. Geschiedenis ontstaat elke dag opnieuw.Ook jij maakt vandaag geschiedenis! Dat is wat delesmethode Brandaan kinderen wil laten zien. MaarBrandaan maakt kinderen ook nieuwsgierig: hoe zouhet zijn als je er vroeger bij was geweest?In de leerstof van groep 5 t/m 8 ligt het accent,vertrekkend vanuit de betrokkenheid van het kind, opde ontwikkeling van het historisch (tijd)besef. Deleerstof wordt verdeeld in 5 thema’s per jaargroep enop die manier wordt de kennis van degeschiedenisperiodes uitgebreid.AardrijkskundeWij willen dat de kinderen zicht krijgen op het levenen het samen leven met andere mensen, nu en in detoekomst.Hierbij staat voor ons het bijbrengen van waarderingvoor andere culturen centraal. Bij aardrijkskunde ligtde nadruk op de manier waarop de ruimte waarin weleven is ingericht. We proberen de kinderen het inzichtbij te brengen dat de ruimtelijke verschijnselen nietberusten op toevalligheden zonder verklaring. Wijwillen de kinderen ook een groot aantal begrippenaanleren, om ze de mogelijkheid te geven kennis teverzamelen en met die kennis iets te doen. Een vandie vaardigheden is het gebruik maken van een kaarten een atlas.Voor aardrijkskunde gebruiken we de methodeGeobas (4 de editie). Deze methode is gebaseerd op dekerndoelen. De inhoud hiervan draagt bij aan deontwikkeling van vaardigheden op het gebied vanruimtelijke oriëntatie en kaartlezen. De geografischeverschijnselen zijn in de methode zo gesitueerd dat dekinderen een goed overzicht krijgen van hun eigenleeromgeving (t/m groep 5), Nederland (groep 6),Europa (groep 7) en de wereld (groep 8).Biologie, natuurkunde en techniekWij proberen als school onze leerlingen een houdingvan eerbied, respect en verwondering mee te gevenmet betrekking tot natuur en milieu.Sinds schooljaar 2007/2008 werken we met denatuurmethode Natuniek, waarin ook het onderdeeltechniek gedegen naar voren komt. Deze methodebeantwoordt aan de hedendaagse inzichten metbetrekking tot de Natuur-, techniek en Milieu-Educatieen is getoetst aan de kerndoelen. De methode bestaatuit verschillende thema’s per groep.Naast de methode Natuniek, waarin zowel biologie alstechniek verwerkt zitten, hebben we nog een apartebiologiemethode. Deze methode zoomt extra in op denatuur.Natuur Buiten-Gewoon is een praktische methodevoor:- natuur- en milieuonderwijs- gezond gedrag- techniekDe methode is ontwikkeld voor het basisonderwijs envoldoet ruimschoots aan de kerndoelen.We bieden Natuniek en Natuur Buitengewoonafwisselend aan.VerkeerMet ons verkeersonderwijs willen we bereiken, dat dekinderen op een adequate manier omgaan metverkeer. We sluiten ons aan bij hetontwikkelingsniveau en de beleving- enervaringswereld van het kind in het verkeer. Het kindmoet op een eenvoudige manier de belangrijksteverkeersregels leren en kunnen toepassen in eigensituaties (als voetganger en als fietser). Daarnaastmoeten de kinderen leren rekening te houden metanderen in het verkeer en zich bewust zijn van hunkwetsbare positie.Ons verkeersonderwijs is daarom handelingsgericht,praktisch toepasbaar, relevant en plezierig. Wegebruiken daarvoor in groep 3 en 4 de digitaleverkeersmethode “School op seef” en voor debovenbouwgroepen de methoden: "Op voeten enfietsen" en de "Jeugdverkeerskrant". Beide zijnuitgegeven onder toezicht van Veilig VerkeerNederland.In groep 7 bereiden we de leerlingen voor op hetverkeersexamen. Dit examen wordt landelijkafgenomen en omvat de volgende onderdelen:-Een landelijk schriftelijk examen-Een fietscontrole-Een praktisch verkeersexamen in het dorp.In groep 7 en 8 worden de leerlingen opgeleid totjeugdverkeersbrigadier. Eens per 2 jaar nemen wedeel aan het project Streetwise van de ANWB. Hierbijkomen de volgende onderwerpen aan de orde:Groep 1/2 “Toet toet”Bij groep 1 en 2 staan het herkennen van (gevaarlijke)verkeersgeluiden en het oefenen met overstekencentraal. Daarnaast leren ze waarom het zo belangrijkis om een kinderzitje en de autogordel te gebruiken.Dit programma onderdeel kan door de eigenleerkracht gegeven worden. Er is tevens demogelijkheid om het onderdeel, tegen een meerprijs,door een Streetwise instructeur te laten uitvoeren.Groep 3/4: “Blik en klik”Wat kunnen kinderen zèlf doen om hun veiligheid inhet verkeer te vergroten? Bij Blik en klik ligt de nadruk7

op de actieve verkeersveiligheid voor kinderen ingroep 3 en 4. Ze leren veilig oversteken en begrijpenwaarom ze in de auto een gordel en kinderzitjemoeten gebruiken.Groep 5/6: ”Hallo auto”Hallo auto leert de kinderen van groep 5 en 6 over deremweg van een auto en de invloed van reactietijd opdie remweg. Kinderen nemen zelf plaats op debijrijdersstoel van een ANWB lesauto en mogen zelfremmen. Het dragen van een veiligheidsgordel enkinderzitje/zitverhoger komt in deze les aan bod.Groep 7/8: “Trapvaardig”Trapvaardig traint de kinderen van groep 7 en 8 inpraktische fietsvaardigheid. De leerlingen fietsen overeen uitdagend parcours en trainen moeilijkemanoeuvres. Ook rijden ze met een zware rugtas op.Hiermee bereiden we de kinderen voor op hetzelfstandig fietsen naar de middelbare school.Tevens is er een Bike Check (fietscontrole) beschikbaaren mogen de leerlingen als afsluitend onderdeel opeen elektrische step rijden.ProjectenEén keer per jaar werken we met alle groepen aan eenschoolproject. Het project wordt op verschillendemanieren afgesloten, bijvoorbeeld door eententoonstelling voor ouders of een presentatie in deverschillende groepen. In het schooljaar 2012-2012stond de projectweek in het teken van 100 jaarKatholiek Onderwijs in Wierden.3.3.6 GodsdienstonderwijsAls katholieke school proberen we het katholiekegeloof samen met onze leerlingen en ouders tebeleven en uit te dragen. Ook niet katholiekeleerlingen zijn welkom op onze school mits zij onzekatholieke identiteit respecteren.Het catecheseonderwijs wordt gegeven aan de handvan de methode “Trefwoord”. Hierbij gaan we uit vande belevingswereld van het kind. Dat wil zeggen datde verhalen en de gesprekken gaan over allerleisituaties die de kinderen dagelijks meemaken. Debijbelverhalen die verteld worden a.d.h.v. de kijkbijbelof kinderbijbel hangen hierbij ook nauw samen. In hetschooljaar 2012/2013 gebruiken we vier projecten vande kalenderversie van de methode Trefwoord.Gedurende een periode van ongeveer 6 tot 8 wekenkomen verschillende thema’s aan de orde in deverschillende groepen.In alle groepen beginnen en eindigen we de schooldagmet een gebed. Naast het Onze Vader of het WeesGegroet wordt vaak gebruik gemaakt van een zelf(door de kinderen) gemaakt gebed of gedicht. Ookbesteden we met name in de bovenbouwgroepenaandacht aan de diverse geestelijke stromingen zoalsChristendom, Jodendom, Islam, Boeddhisme,Hindoeïsme en Humanisme.De kinderen kunnen, mits zij gedoopt zijn en oudershiervoor kiezen, deelnemen aan de Eerste Communieen het Vormsel. De voorbereiding gebeurt deels opschool door de desbetreffende leerkrachten, de pastoren hulpouders, en deels thuis door de leerlingen en deouders.Ook zijn er voorbereidingsavonden waaraan oudersmet hun kind deelnemen. Deze avonden wordengeorganiseerd en begeleid door de werkgroep vanuitde parochie. Aan de voorbereidingen binnen de groepdoen alle kinderen mee.3.3.7 Sociaal emotionele ontwikkelingWe maken gebruik van de methode Leefstijl, eenmethode voor sociaal-emotionele vaardigheden.Sociaal-emotionele ontwikkeling vormen eenbelangrijk aspect voor de geestelijke gezondheid.Daarnaast besteden we in deze Leefstijlmethode ookaandacht aan vaardigheden die direct te makenhebben met lichamelijke gezondheid, zoals gezondeten, lichaamsbeweging, goed slapen en ontspannen.De aandacht voor zowel geestelijke als lichamelijkegezondheid biedt kinderen de mogelijkheid omverantwoordelijkheid te leren dragen voor hun eigenlichaam en welbevinden en op een prettige maniermet anderen omgaan.Deze onderwerpen komen aan bod binnen 6 thema’s:1. De groep dat zijn wij! (over sfeer in de groep)2. Praten en luisteren (over communicatie)3. Ken je dat gevoel (over gevoelens)4. Ik vertrouw op mij (over zelfvertrouwen)5. Iedereen anders, allemaal gelijk (over diversiteit)6. Lekker gezond (over gezondheidsvaardigheden)De leerlingen werken per thema in losse werkboekjes,die na afloop van het thema mee naar huis gaan. Zokunt u zien waar uw kind mee bezig is geweest en kuntu daaraan thuis ook nog aandacht besteden.3.3.8 Overige vakgebiedenTekenenIn de tekenlessen willen we de kinderen door middelvan lijnen en vlakken leren beter uitdrukking te gevenaan hun waarneming, dan wel hun fantasie. Hetvergroten van de uitdrukkingsvaardigheid wordtbereikt door het aanleren van technieken, het werkenmet verschillende materialen, kleuren en vormen enhet vergroten van de waarneming. Tevens zijn delessen erop gericht dat de kinderen plezier krijgen intekenen, door na te tekenen of door het zelfscheppen, het bevorderen van de samenwerking enhet ontwikkelen van de motoriek.8

De leerstof is alles wat te zien is en alles wat zichtbaarte maken is, mits de onderwerpen afkomstig zijn uit deleef- en interessewereld van de kinderen. In deonderbouw wordt gewerkt met de grove materialenen in de loop der jaren komen er steeds fijnerematerialen aan bod. Activiteiten hierbij zijn onderandere schilderen en tekenen, omtrekken,sjabloneren, stempelen, vingerverven, spatten,tamponneren, volksschilderkunst en grafischetechnieken. We maken gebruik van de methode“Tekenvaardig voor de basisschool” en de methode“Tekenen moet je doen!” Daarnaast gebruiken welessuggesties die we verkrijgen via diverse websites.MuziekOnze kinderen groeien op in een tijd waarin veelmuziek klinkt. Muziek uit hun eigen jeugdcultuur,muziek uit niet-westerse culturen, oude enhedendaagse muziek, ontspanningsmuziek.Muziek doet iets met kinderen. Muziek schept eenbepaalde sfeer, waarin kinderen, luisterend, spelend,zingend en bewegend van muziek kunnen genieten.Muziekonderwijs op onze school is erop gericht dat dekinderen hun aanwezige muzikale mogelijkhedenontdekken en verder ontwikkelen.We maken gebruik van de methode ‘Muziek, moet jedoen’. Daarnaast maken we gebruik van diversemuziekbundels en overige materialen.HandvaardigheidIn de lessen handvaardigheid wordt er naar gestreefdde vormgevingsmogelijkheden te vergroten door hetaanbieden van diverse technieken en materialen.Hierbij doen de kinderen tevens ervaring op met deeigenschappen van materialen en degebruiksmogelijkheden van gereedschappen. Daarbijhebben de kinderen dan de gelegenheid ervaringen enbelevingen beeldend te verwerken, te begrijpen en tewaarderen. Ook proberen we de kinderen het plezierdat je kunt hebben in het maken van iets te latenervaren.Tijdens de handenarbeidlessen worden meerderetechnieken aangeboden in homogene en heterogenegroepen, waarbij ook hulpouders wordeningeschakeld. Op school zijn meerdere boeken (o.a. demethode Handvaardig voor de basisschool) aanwezigwaaruit ideeën gehaald kunnen worden voor watbetreft materialen en technieken. De kleuters zijnvanzelfsprekend vaak bezig met creatievevaardigheden tijdens de werk- of spelles, groep 3 en 4heeft handvaardigheid structureel een uur op hetrooster zijn. De leerlingen van groep 5 t/m 8 werkenop vrijdagmiddag in heterogene groepjes in hethandvaardigheidcircuit.BewegingsonderwijsIn de lessen bewegingsonderwijs willen we debewegingsmogelijkheden van de kinderen verderontwikkelen. Zodanig, dat ze met plezier kunnendeelnemen aan spel, gymnastiek, atletiek en bewegenop muziek.De bewegingslessen zullen naast de vergroting enverfijning van de bewegingsmogelijkheden ook gerichtzijn op het verwerven van plezier in bewegen, metelkaar leren samenspelen en daarbij rekening houdenmet elkaar, het spelen van een spel volgens despelregels, het kunnen omgaan met winnen enverliezen en het aanleren van hygiënische gewoonten.Voor de bewegingslessen maken we gebruik van demethode “Bewegen Samen Regelen” en Basislessen inhet basisonderwijs. De groepen 1 en 2 maken gebruikvan de methode “Bewegingsonderwijs in hetspeellokaal”.De bewegingslessen voor de groepen 1 en 2 worden inde speelzaal van onze school gegeven. De leerlingenvan groep 3 t/m 8 gymmen 2 keer per week in gymzaal’t Noordbroek aan de Marjoleinlaan. De lessen wordendoor de groepsleerkracht gegeven. Door een goedeafstemming van de lessen wordt de gymtijd efficiëntgebruikt. Dit houdt in dat aan het begin van deochtend de materialen klaar gezet worden en aan heteind van de ochtend weer opgeruimd.Na de gymlessen van de groepen 5 t/m 8 wordt ergedoucht. Hiervoor hebben de kinderen een handdoeken evt. badslippers nodig. Wij verzoeken u de naamaan te brengen in de gymkleding, de gymschoenen ende tas.Wanneer uw kind om een belangrijke reden niet kanof mag gymmen, of als hij/zij niet mag douchen na degymles verzoeken wij u dit schriftelijk dan welpersoonlijk (telefonisch) te melden bij de leerkracht.Voor de hogere groepen zijn er twee à drie keer perjaar sporttoernooien, waarbij de keuze wordt gemaaktuit voetbal, handbal, korfbal en schaken. Voor degroepen 7 en 8 is er één keer per jaar een sportdag.Toezicht in de kleedkamer van de sporthalBij het omkleden (en douchen) voor en na de gymlesin de sportzaal zijn de jongens en meisjes vanaf groep4 verdeeld over twee kleedkamers.Normaal gesproken heeft iedere groep één leerkrachtdie aanwezig kan zijn in en toezicht kan houden overdeze twee kleedkamer.In de hogere bovenbouwgroepen zijn hierover interneteamafspraken gemaakt, zodat er altijd sprake kan enmoet zijn van veilige situaties (in de breedste zin vanhet woord).Engels9

In de groepen 5 t/m 8 wordt Engels gegeven. Wemaken gebruik van de methode “The Team” Dezemethode bereidt de kinderen voor op het vak Engelsin het voortgezet onderwijs. De methode biedt eenvaste, herkenbare structuur, waarin het accent wordtgelegd op spreekvaardigheid, de luistervaardigheid enopbouw van woordenschat. De methode wordtondersteund door digibord software.3.3.9 Gebruik van de computer in het onderwijsDe computer is niet meer weg te denken uit onzesamenleving. Ook als school spelen we hierop in. Wewillen de kinderen vertrouwd maken met de computeren hen leren deze functioneel te gebruiken. In de halhebben we een prachtig computereiland metmoderne computers.Ook in de werkhoeken hebben groepjes kinderen debeschikking over een computer.In de groepen 1 en 2 leren de kinderen op speelsewijze omgaan met de computer. Vanaf groep 3 wordtde computer hoofdzakelijk ingezet ter ondersteuningvan diverse methodes en vakgebieden en als middelvoor remedial teaching.Ook brengen we de kinderen de basisbeginselen bijvan tekstverwerken.Op de moderne middelen op het gebied vaninformatie en communicatie: E-mail, Internet enKennisnet, zijn we ook aangesloten. We vinden hetechter belangrijk dat de computer in het onderwijs alshulpmiddel wordt gezien en nooit tot doel magworden verheven!Naast het gebruik van de computer heeft ook hetdigitale schoolbord haar intrede gedaan binnen onzeschool. Op dit moment maken alle groepen 1 t/m 8gebruik van een digitaal schoolbord, zodat deleerlingen en leerkrachten van deze groepen kunnenprofiteren van de extra gebruiksmogelijkheden vanhet digitale schoolbord.3.3.10 HuiswerkWe zien het maken van huiswerk vooral als eenvoorbereiding op het Voortgezet Onderwijs.We willen onze leerlingen leren om te gaan met hetmaken van huiswerk.Vanaf de herfstvakantie in groep 7 krijgt het makenvan huiswerk een structurele vorm.Ook komt het voor dat leerlingen vanaf groep 5incidenteel ook thuis mogen leren voor een toets.Tijdens schooluren krijgt iedere leerling tijd voor hetleren van toetsen tijdens de weektaak.In overleg met ouders kunnen kinderen ook huiswerkop het gebied van taal en rekenen mee krijgen .In de bovenbouwgroepen houden de kinderen eenspreekbeurt over een door henzelf gekozenonderwerp. Ook houden zij vanaf groep 6 eenboekbespreking voor de klas. De voorbereiding hieropmoet thuis gebeuren.3.3.11 Overige activiteitenNaast de leeractiviteiten in de klas vinden we hetbelangrijk dat er ook andere activiteiten plaats vinden.Hieronder treft u er een aantal aan: Openingsviering nieuwe schooljaar Kinderboekenweek Sinterklaas Adventsvieringen Kerstviering Carnaval Goede Weekviering Witte Donderdagviering/Broodmaaltijd Creatieve voorstellingen Sportdag Sporttoernooien Schoolreisje Schoolproject Schoolkamp groep 8 Verkeersexamen Bezoek bibliotheek Culturele voorstellingen Excursies EindejaarsvieringVan de verschillende activiteiten die plaats vinden opschool worden foto- en/of video-opnamen gemaakt.De foto’s worden op de site van de school gezetwww.het-galjoen.nl , zodat ook u als ouders eenindruk krijgt van de activiteiten.De videomaterialen worden o.a. getoond op dealgemene ledenvergadering van de ouderraad en bijhet Open Huis. We streven ernaar om kinderen nietindividueel op de foto te zetten. Mocht u er tochproblemen mee hebben dat er van uw kind foto- ofvideo-opnamen worden gemaakt, laat dit dan evenweten aan de directie van de school.4 De zorg voor leerlingen en het LOVS (LeerlingOnderwijs Volg Systeem)4.1 Aanmelding van nieuwe leerlingenVia een schrijven van de gemeente, een mededeling inhet parochieblad, een advertentie in het huis aanhuisblad “de Driehoek” en een aankondiging in de TCTubantia en ons wekelijkse Scheepsjournaal wordenouders uitgenodigd om hun kind via een voorlopigeinschrijving aan te melden tijdens of naar aanleidingvan het “Open Huis”. Dit vindt ieder jaar plaats in deperiode januari/februari. Ouders die hun10

kind(eren) willen inschrijven en zich willen oriënterenop een nieuwe school kunnen dan – samen met hunzoon/dochter - komen kennismaken met de school.Na dit centrale aanmeldingsmoment inventariseert deschool de aanmeldingen en vraagt zonodig nadereinformatie.Definitieve inschrijving vindt pas plaats wanneer aande volgende voorwaarden wordt voldaan:- het kind de leeftijd van 4 jaar heeft bereikt- het overdrachtsformulier van depeuterspeelzaal of onderwijskundig rapportvan de andere basisschool / instelling isafgegeven aan de directie van de basisschool- alle gegevens betreffende het kind en deouders op het (voorlopig) inschrijfformulierzijn ingevuld- zowel de ouders / verzorgers als de directeurvan de school het formulier hebbenondertekendDe directie behoudt zich het recht voor niet over tegaan tot inschrijven, indien- de ontwikkeling van het kind gerede twijfeloplevert om de basisschool naar behoren tedoorlopen- een kind niet zindelijk is, met uitzonderingvan kinderen waarbij dit vanwege medischeof psychische redenen niet mogelijk i- in geval van een handicap van het kind deschool niet adequaat is ingericht.- de aanmelding niet overeenkomt met hetbeleid zoals dat is vastgelegd in hetzorgprofiel van de school(zie zorgplan 2011– 2015)- aan voornoemde voorwaarden vandefinitieve inschrijving niet wordt voldaanbepaalde periodes in het jaar (december en juni t/mseptember*) - van afgeweken.Het is voor de leerkrachten van de kleutergroepenheel prettig als de kleuters die voor het eerst naarschool gaan, thuis al het een en ander geleerd hebben.We verwachten dat hij/zij zichzelf kan aan- enuitkleden, dat hij/zij zindelijk is en dat hij/zijzelfstandig naar de wc kan gaan en de eigen billen kanafvegen. Met uitzondering van kinderen waarbij ditvanwege medische of psychische redenen nietmogelijk is* Kinderen die in de periode juni t/m september 4 jaarworden starten met ingang van het nieuwe schooljaar.Zij worden uitgenodigd voor de doorschuifmiddagwaarop we een middag werken in degroepssamenstelling van het nieuwe schooljaar.Om de overgang van peuterspeelzaal / kinderdagverblijfnaar de basisschool zo goed mogelijk te latenverlopen en een goed beeld te hebben van deontwikkeling van de nieuwe leerlingen worden erintakegesprek gehouden met de ouders van denieuwe leerling.In deze gesprekken (max. 30 minuten) kunnenouder(s) en leerkracht de noodzakelijke informatieuitwisselen. Tijdens het kennismakingsgesprek met dedirecteur krijgen ouders de intakevragenlijst mee dieingevuld ingeleverd moet worden op de eersteofficiële schooldag.Het intakegesprek zal worden gehouden in de eerstetwee weken. De leerkracht van uw kind zal daarvooreen afspraak met u maken. Mocht u het noodzakelijkvinden dat bepaalde informatie vanaf de eerste dag bijde leerkracht bekend moet zijn, dan is hetvanzelfsprekend niet nodig om te wachten tot hetintakegesprek.Vervolgens krijgen de ouders een definitief bericht vaninschrijving.4.2 De opvang van nieuwe kinderen in de schoolZodra een kind vier jaar is, mag het in principeonderwijs volgen op onze school. Vanaf vijf jaar zijn dekinderen leerplichtig. Over het algemeen kijkenkinderen (en hun ouders) uit naar de eerste dag dat zenaar school mogen. Een maand voorafgaand aan devierde verjaardag mogen nieuwe leerlingen eenaantal dagdelen (maximaal 10 dagdelen) kenniskomen maken. Ouders worden samen met hun kinduitgenodigd voor een kennismakingsgesprek met dedirecteur. Aansluitend mag het kind een dagdeelmeedraaien. In overleg met de leerkracht van het kindworden de overige dagdelen gepland.Op de dag na de vierde verjaardag mogen de kinderenbeginnen op onze school. Soms wordt daar – in4.3 Het volgen van de ontwikkeling van dekinderen in de schoolHet leerlingonderwijsvolgsysteem (LOVS) is bedoeldals ondersteuning bij de begeleiding van het kindgedurende de jaren dat het bij ons op school zit.Wij maken hierbij gebruik van toetsen en observaties.Bij het gebruik van toetsen maken we een onderscheidtussen:- Toetsen die bij de methode horen. Deze toetsenworden gebruikt nadat bepaalde leerstof isaangeboden.- Methode onafhankelijke toetsenWij maken hierbij gebruik van de toetsen van hetCITO leerlingonderwijsvolgsysteem (LOVS). Deresultaten worden vergeleken met het niveau vaneen landelijke (norm)groep.11

De scores van de kinderen op de toetsen geven aan inwelke mate zij datgene wat ze geleerd hebben,beheersen en ook in andere en voor hen soms nieuwesituaties kunnen toepassen.Cito-toetsen die gebruikt worden in onsleerlingvolgsysteem zijn o.a.:Taal voor Kleuters, Rekenen voor Kleuters, TechnischLezen; Leestempo, Leestechniek, AVI, Drie MinutenTest, Taalschaal, Woordenschat,SVS (spelling),Rekenen-Wiskunde, Begrijpend lezen, CITO-Entreetoets en CITO eindtoets.Toetsresultaten LOVSNa iedere toetsperiode worden de resultaten, in degroepsbespreking met de intern begeleiderbesproken. Er wordt aandacht besteed aan kinderenmet zwakke of zeer goede resultaten, maar ook wordtgekeken naar de leerlingen uit de middengroep. Aande hand van de analyse van de toetsresultaten wordenplannen gemaakt om te komen tot hogereopbrengsten.De scores van de leerlingen van groep 3 t/m 8 wordenna elk toetsmoment (Midden en Eind) met het rapportmeegegeven. Vanzelfsprekend worden de scores ooktijdens de rapportgesprekken besproken.4.3.1 De verslaggeving van gegevens overleerlingenVan iedere leerling worden de toetsgegevens van hetLOVS bijgehouden in een webbased versie van hetESIS administratieprogramma.Hierin worden ook de gegevens opgenomen over dethuis-situatie, de leerlingbesprekingen, gesprekkenmet ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannenetc.Daarnaast hebben wij van alle leerlingen eenleerlingendossiermap.De intern begeleider beheert deze dossiers.4.3.2 Rapportage aan de oudersDe kinderen van groep 1* t/m 8 krijgen twee keer perjaar een rapport. Voorafgaand aan de rapportenkrijgen de ouders een uitnodiging om het rapport metde leerkracht te bespreken in een tien-minutengesprek.Naast de besprekingen n.a.v. de rapporten is er vooralle ouders in november een voortgangsgesprek,daarnaast zijn er voor deze groepen gedurende hetschooljaar 3 kijken spreekuuravonden, waarop deouders het werk van hun kind(eren) kunnen bekijkenen eventueel een afspraak maken voor een kortgesprekje met de leerkracht.* Voor leerlingen van groep 1 wordt wel een rapportgemaakt als bespreekformulier voor de ouders. Hetwordt echter niet opgenomen in het rapport. Alleleerlingen van groep 1 ontvangen een rapportkaartmet een persoonlijk woordje van de leerkracht.Als de situatie erom vraagt, is het mogelijk dat deleerkracht de ouders tussentijds uitnodigt voor eengesprek. Als ouders zelf behoefte hebben aan eengesprek, is het natuurlijk altijd mogelijk een afspraakte maken met de leerkracht(en).Hiervoor kunt U rechtstreeks de desbetreffendeleerkracht benaderen. In overleg met U zal een gunstigmoment voor een gesprek gepland worden.4.4 Zorg binnen de groep/protocol zittenblijvenAls leerlingen moeite hebben met de leerstof of als eremotionele problemen zijn passen wij op school ineerste instantie binnen de groep het programma voorde leerling aan.De groepsleerkracht zoekt zelf, al dan niet binnen demethode een manier om met de leerling aan het werkte gaan. Ook kan in incidentele gevallen extra hulp viade R.T.-er binnen of buiten de groep worden gegeven.De hulpvraag van kinderen die in aanmerking komenvoor RT worden besproken met de InterneBegeleiders.Soms kan het echter voor het kind beter zijn een jaarover te doen. In die gevallen dat wij daar op schoolvoor kiezen, doen wij dat zeer overwogen. Natuurlijknemen we ook de visie van de ouders daarin mee. Deuiteindelijke beslissing ligt bij de directie.De school hanteert hierbij het Protocol Zittenblijven,waarin de volgende procedure beschreven is:1. De groepsleerkracht constateert dat deontwikkeling en leerresultaten van het kindopvallend achterblijven bij die van zijn meestegroepsgenoten.2. Extra zorg / aandacht (handelingsplannen/groepsplannen) brengen hierin niet de gewensteverandering.3. Tijdens het kijken spreekuur dan welvoortgangsgesprek (november), spreekt degroepsleerkracht zijn zorgen uit over deontwikkeling en de leerresultaten van de leerling.Er worden in dat gesprek afspraken gemaakt overwat we in school, maar ook thuis, aan degeconstateerde problemen gaan doen. Ook wordteen vervolgafspraak. (handelingsplanperiodeslopen van kijkspreekuur tot kijkspreekuur).De groepsleerkracht heeft inmiddels ook met deI.B.-er over het kind gesproken of het kind iseventueel aangemeld voor deleerlingenbespreking in het ZAT(Zorg Adviesteam). Eventueel wordt voor hulp/advies externedeskundigheid geraadpleegd, bijvoorbeeld deCollegiale consulent of het Zorgplatform.12

4. De groepsleerkracht zorgt dathandelingsplannen/groepsplannen waarnodigaangepast of uitgebreid worden voor de komendehandelingsperiode. Dit wordt wederom met deouders besproken. ( periode december t/mfebruari).5. Eind februari, wanneer ook de eerste CITO LOVSuitslagen bekend zijn, wordt het kindbesproken in de groepsbespreking met I.B..Dan zal ook het eventueel zittenblijven ter sprakekomen.6. Tijdens het follow-up gesprek (rond het eersterapport) wordt met de ouders, de ontwikkelingenen leerresultaten besproken. Ook de teverwachten mogelijkheid van zittenblijven wordtexpliciet aan de orde gesteld7. Er volgt een informatief overleg tussengroepsleerkracht, I.B. en directie over eventuelezittenblijvers. (april)8. Na de meivakantie worden tijdens het doublureoverleg (groepsleerkrachten huidig schooljaar enkomend schooljaar, I.B. en directie) alle resultatennog eens op een rijtje gezet en besloten tot het aldan niet zittenblijven van de leerling. Voor deeindbeslissing tot zittenblijven is de schooleindverantwoordelijk.9. De groepsleerkracht (en de IB-er) nodigt(en) deouders na het doublureoverleg uit voor eenfollow-up gesprek.Samen met de ouders worden nogmaals deontwikkelingen en de leerresultaten besproken.Zijn deze onvoldoende dan wordt besloten totzittenblijven.9a. De beslissing voor kinderen uit groep 1 die inoktober, november of december jarig zijn,wordt pas genomen in de periode tot aan deherfstvakantie van het volgende schooljaar.10. Het is de verantwoordelijkheid van de ouders hunkind mee te delen dat het blijft zitten.Over het tijdstip en de manier waarop voeren zijoverleg met de groepsleerkracht.11. Nadat de ouders het kind op de hoogte hebbengebracht van het zittenblijven, zal degroepsleerkracht dit samen met het kind aan degroep vertellen.12. Mochten verschillende partijen niet tot elkaarkomen, dan ligt de beslissing met betrekkingtot het zittenblijven bij de directeur van de school.Deze procedure zal gevolgd worden in het merendeelvan de gevallen. In uitzonderlijke situaties kan hiervanworden afgeweken. Hierover beslist de directeur naoverleg met zijn team.4.5 Doorstroming van leerlingen van groep 1 naargroep 2Omdat wij op onze school volgens hetleerstofjaarklassensysteem werken, stromen dekinderen onder normale omstandigheden een keerper jaar (na de zomervakantie) door naar de volgendegroep. Voor de overgang van groep 1 naar groep 2 engroep 2 naar groep 3 hanteren wij hierbij de volgendeprocedure: In de loop van het jaar zal de leerkracht zo snelmogelijk contact met ouders opnemen als ertwijfel bestaat over het al dan niet doorstromennaar de volgende groep. In mei geeft de leerkracht een definitievebeoordeling - in overleg met de internebegeleider(s) en directie - welke kinderenbevorderd kunnen worden. Dat wordt gedaan aande hand van leeftijd, schoolvorderingen, uitslagenvan gemaakte toetsen en relevante situaties. Datde persoonlijkheidsontwikkeling en de sociaalemotioneleontwikkeling een belangrijke rolspelen in de uiteindelijke beslissing, zal duidelijkzijn. Omdat de kinderen op school komen als ze vierjaar zijn, hebben niet alle kinderen aan het eindevan het eerste c.q. tweede schooljaar evenveelonderwijs genoten. Leerlingen die voor, in ofdirect na de zomervakantie jarig zijn, hebbenallemaal tenminste een, c.q. twee volle jarenonderwijs gevolgd. Zij zullen bij normaleontwikkeling bevorderd worden. Leerlingen die in oktober, november of decemberjarig zijn, hebben niet één c.q. twee volle jaren opschool gezeten. Zij zullen alleen doorstromen alshun vorderingen, leerprestaties en de sociaalemotioneleontwikkeling dusdanig zijn, dat deschool na overleg met de ouders en vervolgensintern overleg de overgang naar de volgendegroep verantwoord vindt. De beslissing van deschool over het groepsverloop is bindend. Leerlingen die in januari of later instromen ingroep 1 blijven in principe na de zomervakantie ingroep 1 en zullen normaal gesproken het jaardaaropvolgend naar groep 2 bevorderd worden.N.B. bovenstaande informatie zijn richtlijnen, waaraanwij ons houden; vanzelfsprekend kunnen er zichsituaties voordoen die een uitzondering vragen opeerdergenoemde richtlijnen.4.6 De begeleiding van de overgang van kinderennaar het voortgezet onderwijsNa groep 8 gaan de kinderen naar het voortgezetonderwijs. Ze hebben de keuze uit verschillendescholen. Wij proberen de leerlingen en hun ouders bijdie keuze te helpen. Dat gebeurt op verschillendemanieren. Op de ouderavond bij de start van hetschooljaar vertellen we de ouders welkemogelijkheden van voortgezet onderwijs er zijn. Dekinderen krijgen deze informatie ook tijdens de lessen.13

Bij de rapportbesprekingen n.a.v. het eerste rapportwordt een voorlopig advies met de ouders besproken.In maart / april maken de leerlingen van groep 7 deEntreetoets. Een eerste kennismaking met de Cito-Eindtoets. Met de Entreetoetsen kunnen leerkrachtenvaststellen hoe de leerlingen er wat betreft debasisvaardigheden voor staan. De toets geeft eenduidelijk overzicht van het niveau van de leerlingen. Injanuari maken de leerlingen van groep 8 nogmaalskennis met de werkwijze van de Cito-Eindtoets. Infebruari volgt dan de officiële Cito-Eindtoets. Inprincipe doen alle leerlingen van groep 8 mee aan deCito-Eindtoets.Ten behoeve van zorgleerlingen kan de keuze gemaaktworden deze leerlingen niet mee te laten doen aan detoets indien:1. Het allochtone leerlingen betreft die aan hetbegin van groep 8 vier jaar of korter in Nederlandzijn en die het Nederlands onvoldoendebeheersen om de opgaven goed te kunnen lezen.2. Deze leerlingen op basis van leercapaciteiten ofleerachterstanden naar verwachting naar hetvoortgezet speciaal onderwijs of hetpraktijkonderwijs zullen gaan. Deze leerlingenmoeten aangemeld zijn bij de PCL (PermanenteCommissie Leerlingenzorg) .3. Het leerlingen betreft die een individuele leerweghebben gevolgd en gemiddeld op of onder hetniveau van eind groep 6 zitten.In een dergelijke situatie zal de school contactopnemen met de ouders.In de periode januari/februari organiseren de scholenvoor voortgezet onderwijs hun open dagen, waarop inmaart de kinderen aangemeld dienen te worden.Tezamen met de Cito-uitslag ontvangen de ouders eenadvies over de school die wij geschikt achten. Er vindtvervolgens een gesprek plaats met degroepsleerkracht om de definitieve keus te bepalen.Het advies van school wordt als belangrijk gezien. Deuitslag van de Cito-eindtoets wordt gezien als eenextra gegeven. Meestal komt de uitslag van de Citoeindtoetsovereen met het advies dat wij als schoolhebben gegeven. Indien de uitslag duidelijk afwijkt vanhet schooladvies, kan er eventueel nog een aanvullendonderzoek worden gedaan door een bureau voorschool- en beroepskeuze.Alle leerlingen die de school verlaten ontvangen eenonderwijskundig rapport ten behoeve van deonderwijsstroom/niveau waarop ze geplaatst zijn. Ditkan het voortgezet onderwijs zijn, maar ook eenandere basisschool of een school voor speciaalbasisonderwijs.4.7 De speciale zorg voor kinderen met specifiekebehoefte (WSNS)WSNS (Weer Samen Naar School)De afgelopen tien schooljaren is de aandacht voorstructurele leerlingenzorg sterk toegenomen en heeftdeze zorg steeds meer vorm gekregen in onssamenwerkingsverband 06-05. Het SWV 06-05 steltzich ten doel een samenhangend geheel vanzorgvoorzieningen binnen en tussen basisscholen en insamenwerking met de speciale school voorbasisonderwijs te realiseren. En wel zodanig, datzoveel mogelijk leerlingen een ononderbrokenontwikkelingsproces kunnen doormaken.Ons samenwerkingsverband “Noord-Twente” heefteen zorgplan uitgewerkt, waarin de algemeneprocedures voor structurele leerlingenzorg wordtbeschreven. Onder andere financiering,wetsvoorschriften, onderwijskundige opvang vanzorgleerlingen, de procedures voor plaatsing vanleerlingen op een SBO-school (speciaalbasisonderwijs), worden hierin omschreven.Zodra leerlingen op- of uitvallen en blijkt dat extrauitleg of een andere aanpak binnen afzienbare tijdgeen resultaat oplevert, wordt er actie ondernomen:De groepsleerkracht overlegt met de InternBegeleider. Naar aanleiding hiervan worden de oudersuitgenodigd voor een gesprek met degroepsleerkracht en eventueel de Intern Begeleider.Soms levert het gesprek met de ouders extrainformatie op, waar wij als school iets aan hebben.Anderzijds worden de ouders tijdens dit gesprek op dehoogte gesteld van de moeilijkheden. Tevens wordtaangegeven wat wij als school willen gaan doen.Daarvoor zijn verschillende mogelijkheden:- De leerling wordt besproken in hetZorgAdviesTeam (leerlingenbespreking). Onderleiding van de Interne Begeleider bespreekt hetZAT (bestaande uit een orthopedagoog,schoolmaatschappelijk werk,schoolverpleegkundige en een collegialeconsulent) het probleem van de leerling en samenproberen zij de groepsleerkracht te ondersteunenmet adviezen en mogelijke oplossingen.- De Interne Begeleider bekijkt het kind uitgebreid.Dit kan door middel van observatie of hetafnemen van bepaalde toetsen.- De Interne Begeleider neemt contact op met decollegiale consulent. De collegiale consulent(coco) is een leerkracht uit het speciaalbasisonderwijs die zijn vakkennis en ervaring tendienste stelt aan collega’s uit het regulierebasisonderwijs.14

In eerste instantie zal de collegiale consulentinformatie vragen over de leerling en de hulp diereeds geboden is. Mogelijk wordt om nadereschriftelijke informatie gevraagd. Het is mogelijkdat de collegiale consulent op school komt voorobservatie en advies.Door de inschrijving van uw kind bij ons op schoolstemt u in met de interne zorg op “het Galjoen”.Onder interne zorg verstaan1. De ZAT-bespreking2. Ondersteuning van de COCO (ookobservaties)3. Video interactie begeleidingMochten bovenstaande mogelijkhedenonvoldoende perspectief bieden, dan melden wijhet kind met toestemming (handtekening oudersis noodzakelijk) van de ouders aan voor eenuitgebreider onderzoek, door een medewerkervan Expertis, de schoolbegeleidingsdienst. Dit kaneen pedagogisch-didactisch en/of eenpsychologisch onderzoek zijn.Als er voldoende aanknopingspunten zijn, dan wordener afspraken gemaakt over de behandeling van hetprobleem (wat willen we bereiken, hoe moeten wedat aanpakken, welk materiaal gebruiken we, welkefasering moet aangebracht worden, binnen welktijdsbestek en hoe controleren we of we voldoenderesultaten boeken?).De afspraken die vastgelegd worden in hethandelingsplan, worden met de ouders van de leerlingbesproken. Daar waar dat nodig mocht zijn, wordenook afspraken gemaakt met de ouders voor dethuissituatie.Tijdens de uitvoering van het handelingsplan wordtbekeken of er tussentijdse bijstellingen nodig zijn. Er iscontact met de ouders om de voortgang te bespreken.Indien de moeilijkheden blijven bestaan, wordt deleerling opnieuw besproken met de medewerker vande schoolbegeleidingsdienst Expertis. Weonderzoeken of al het mogelijke aan het probleemgedaan is. Uitgangspunt hierbij is dat we proberen hetkind op onze school te handhaven. De problematiekkan echter zo specifiek of zo complex zijn, dat wij opschool onvoldoende mogelijkheden hebben voor eengoede opvang en begeleiding. In deze gevallen wordteen leerlingen mogelijk aangemeld voor hetZorgPlatForm binnen ons samenwerkingsverband. Ditplatform kan het advies geven om een leerlingen aante melden bij het Speciaal Basis Onderwijs. Ookkunnen zij het advies geven om de leerling aan temelden bij het Speciaal OnderwijsOm deze leerlingenzorg zo goed mogelijk tebegeleiden en te coördineren, heeft onze school drieeigen Interne Begeleiders leerlingenzorg (zietaakomschrijving leerkrachten).Zij zijn op vaste momenten in de week vrijgeroosterdom deze taak te kunnen uitoefenen.Zij worden daarbij ondersteund door de RemedialTeacher die in of buiten de klas leerlingen begeleidt.De groepsleerkracht blijft de eerst verantwoordelijke.Voor uitgebreidere informatie omtrent de zorg die wijaan onze leerlingen besteden verwijzen wij naar onszorgplan 2011-2015(ter inzage op school).N.B. het gebeurt ook dat ouders op eigen initiatief hunkind een onderzoek (bijv. dyslexietest) latenondergaan, waarbij de school niet direct betrokken is.Als de school in die situatie met betrokken leerlinggeen handelingsverlegenheid kent, dan zal de schooleen verslag van zo’n extern onderzoek graag terkennisgeving aannemen, maar verplicht zich daarbijniet om eventuele richtlijnen uit het verslag zondermeer over te nemen.4.8 Kinderen in de knelSinds jaren draait het project "Kinderen in de knel" opalle scholen binnen de gemeente Wierden. Dit is eengemeentelijk overlegorgaan omtrent sociaalemotioneleproblematiek bij jongeren in de leeftijdvan 6 tot 12 jaar. Hierin hebben zitting: huisartsen,maatschappelijk werk, GGD, politie envertegenwoordigers van basisscholen uit Wierden. Dithoudt voor ons in dat er 5 keer per schooljaarstructureel contact is tussen de interne begeleider vanonze school, de schoolmaatschappelijk werkster en deschoolverpleegkundige. De interne begeleider vervulteen spilfunctie binnen dit geheel. Binnen het ZAToverleg(ZAT=zorgadviesteam) kunnen door deleerkracht leerlingen ingebracht worden voorbespreking zodat gezamenlijk gezocht kan wordennaar passende hulp. De hulp kan zich ook richten opbegeleiding in de gezinssituatie. Bespreking vankinderen in deze "commissie leerlingenzorg" wordtgemeld aan ouders. Daarnaast kunt u als ouder ookzelf via de interne begeleider aangeven dat u contactmet bijvoorbeeld de schoolmaatschappelijk werksterof ondersteuning bij opvoedingsvragen wenst(schoolverpleegkundige). We hopen dat deze extramogelijkheden bijdragen tot het zich welbevinden vande kinderen op school.4.9 PlusgroepVoor leerlingen met een ontwikkelingsvoorspronghebben wij een plusgroep. Het doel van de plusgroepis het omgaan met ontwikkelingsgelijken en het “lerenleren”.Wij willen kinderen die het basisprogramma en deverdieping en verbreding daarvan makkelijk aan15

kunnen graag iets extra’s bieden. De inhoud van dePlusgroep wijkt af van het reguliere programma.Twee keer per jaar vindt er een evaluatie plaatswaarin wordt bekeken of leerlingen in de plusgroepkunnen blijven of weer geheel aansluiten bij hetprogramma in de klas. De deelname aan de plusgroepwordt pas besloten na overleg met de IB-er en inzetvan verrijkingsmaterialen in de eigen groep.5 De leerkrachten5.1 Beleid t.a.v. de inzet van de leerkrachten,,compensatieverlof, studieverlof, scholing enz.Het onderwijzend personeel heeft recht opcompensatieverlof. Daarnaast maken enkeleleerkrachten gebruik van het recht op deeltijdarbeid.Daardoor zijn er vaak meerdere leerkrachten in eengroep. Ook hebben sommige leerkrachten meerderetaken naast de verantwoordelijkheid voor een groep.Hiervoor worden ze vrij geroosterd. We proberen hetzo te regelen dat er niet meer dan twee leerkrachtende verantwoordelijkheid voor een groep hebben. Deleerkrachten die samen een groep hebben, hebbenduidelijke afspraken gemaakt over de verdeling van detaken. Ook maken ze gebruik van een klassenmap,waarin allerlei bijzonderheden worden genoteerd.Eens per week is er werkoverleg. Rapporten wordengezamenlijk gemaakt en op ouderavonden zijn beideleerkrachten aanwezig. Bij ziekte of afwezigheid wordtin eerste instantie de vaste collega benaderd om in tevallen.5.2 Scholing van leerkrachtenVoor iedere school is er een budget voor het volgenvan cursussen. Jaarlijks wordt er een nascholingsplanopgesteld, waarin wordt aangegeven aan welkescholingsactiviteiten het team en individueleleerkrachten zullen deelnemen. Ook worden hiervoorincidenteel één of meerdere keren per jaarstudiedagen ingeroosterd. Op dit soort dagen zijn deleerlingen vrij van school. De dagen worden tijdigaangegeven aan de ouders.5.3 De begeleiding en inzet van stagiairesIeder schooljaar biedt onze school aan een aantalstudenten een stageplaats aan. Deze studenten zijnafkomstig van diverse opleidingsinstituten. Destudenten kunnen afkomstig zijn van een PABO maarook studenten OAS (Onderwijsassistent) zijn vaakgedurende een bepaalde periode actief in één ofmeerdere groepen. Ook bieden wij een LIO-plek(leraar in opleiding) aan. De LIO-student draagt dansamen met de groepsleerkracht deverantwoordelijkheid voor een groep gedurende eenschooljaar. Voor de student de kans veelpraktijkervaring op te doen.6.1 Het belang van de betrokkenheid van oudersOuders kunnen op heel veel verschillende manierenbetrokken worden bij het functioneren van eenschool. Basisvoorwaarde voor een goede vorming enontwikkeling van een kind is een sfeer vanvertrouwen, veiligheid, begrip en belangstelling.Uw belangstelling voor de school wordt door ons zeerop prijs gesteld. Dit kan op allerlei manieren.Bijvoorbeeld door te helpen bij verschillendeactiviteiten, door op de hoogte te blijven van allerleizaken en door bijv. mee te doen aan activiteiten voorkinderen en ouders.Vanaf het schooljaar 2007/2008 hanteren wij deomgangscode school en ouders. Hierin staat duidelijkomschreven wat ouders van school mogenverwachten en wat de school van de ouders magverwachten. De inhoud van omgangscode is afgedruktin de informatiegids die aan het begin van hetschooljaar wordt meegegeven.We proberen met deze omgangscode decommunicatie tussen school en ouders teoptimaliseren.6.2 Informatievoorziening aan oudersNaast de gesprekken die er plaatsvinden overindividuele leerlingen tussen leerkrachten en ouders,houden wij u ook op andere manieren op de hoogte.Dit gebeurt o.a. door middel van: De Schoolgids De Informatiegids De Schoolkalender Het Scheepsjournaal (wekelijksnieuwsbrief aan ouders) Ouderavonden Incidentele (schriftelijke) mededelingen Website: www.het-galjoen.nlMocht u toch nog vragen hebben, dan kunt u contactopnemen met de leerkracht van uw kind of met dedirectie. Binnen onze stichting zijn afspraken gemaaktover de informatievoorziening aan gescheiden ouders.U kunt deze afspraken opvragen bij de directie6.3 OuderverenigingIedere ouder, die de ouderbijdrage betaalt, isautomatisch lid van de Oudervereniging. Op deledenvergadering in september/oktober wordt deOuderraad gekozen. Elk jaar treden er enkele leden afvolgens een rooster; zij zijn eventueel herkiesbaar.De Ouderraad beheert de ouderbijdrage en bekostigtdaarmee haar activiteiten. De hoogte van de,overigens vrijwillige, ouderbijdrage wordt jaarlijks opde algemene ledenvergadering vastgesteld. Debijdrage voor het schooljaar 2012/2013 bedraagt €35,- per kind.6 De ouders16

De activiteiten die hieruit worden bekostigd zijn o.a.Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval, Pasen en hetschoolreisje. Deze activiteiten worden georganiseerddoor commissies. In de commissies hebbenleerkrachten, leden van de Ouderraad en ouders diezich hebben opgegeven voor het organiseren van diebepaalde activiteit zitting.Uw vragen, ideeën of opmerkingen zijn altijd welkom.U kunt hiervoor contact opnemen met de Ouderraad.De Ouderraad neemt deze reacties dan in behandelingof legt ze voor aan de leerkrachten of deMedezeggenschapsraad. De Ouderraad is eenaanspreekpunt voor alle ouders.6.4 MedezeggenschapNaast de Ouderraad functioneert er ook eenMedezeggenschapsraad (MR). Zij heeft tot doel degeledingen van de school, bedoeld worden ouders enpersoneel, medezeggenschap te geven in het beleidten aanzien van de school. Een en ander vloeit voortuit de Wet Medezeggenschap Onderwijs. De MR praatin feite over alles wat met de school te maken heeft.Eens per jaar brengt de MR verslag uit van alles wat zijheeft gedaan.De directeur van de school heeft een adviserendestem in de MR.Voor een aantal zaken heeft de school de instemmingof het advies nodig van de MR. De statuten, hethuishoudelijk reglement en het reglement van de MRliggen voor elke ouder ter inzage op school en zijn nate lezen op onze site www.het-galjoen.nl .Onze school maakt deel uit van de Stichting KatholiekOnderwijs Twenterand. De GemeenschappelijkeMedezeggenschaps Raad speelt een belangrijke rol bijschooloverstijgende regelingen en procedures.6.5 OverblijfmogelijkhedenSinds enkele jaren bestaat er de mogelijkheid om dekinderen tussen de middag te laten overblijven.Op onze school is in overleg met ouders deze opvang“intern” geregeld.De kinderen worden door ouders opgevangen, diesamen met de kinderen gaan eten en daarna spelletjese.d. gaan doen.De kosten van het overblijven (2012/2013 € 1,50 perkeer), worden aangewend voor de onkostenvergoedingenvan de overblijfkrachten en voor deaanschaf van benodigde materialen. Het overblijvenwordt georganiseerd onder verantwoording van hetschoolbestuur.Op school en op de website is het handboek metdaarin nadere informatie over het overblijven terinzage voor ouders.6.6 Buitenschoolse opvangMet ingang van 1 augustus 2007 is de buitenschoolseopvang een feit geworden. Niet dat scholen dit zelfmoeten uitvoeren, maar ze moeten ouders welkunnen informeren over de mogelijkheden die er zijn.Scholen moeten afspraken maken met organisatieszodat zij ouders kunnen informeren en zonodigkunnen verwijzen. Verder dan dit gaat deverantwoordelijkheid van de school niet.De rol van de school (het zg. makelaarsmodel) ishiermee weliswaar beperkt, maar heeft deinstemming van de medezeggenschapsraad.In Wierden zijn de Allio Kinderopvang (“AllioKruizemunthof”) en de Stichting Kinderopvang West-Twente (“het Klokhuis” en “de Kleine Maatjes)werkzaam.Onze school heeft met beide stichtingen afsprakengemaakt als het gaat om de buitenschoolse opvang.Ouders die hiervan gebruik willen maken zullen doorons worden doorverwezen naar deze stichtingen.6.7 ”Protocol “Aan boord van het Galjoen”In het schooljaar 2008/2009 is het protocol omgaanmet normen en waarden (2004) herschreven tot hetprotocol “Aan boord van het Galjoen”. Hierin wordtbeschreven op welke wijze de school omgaat metafspraken over het omgaan met elkaar en de regelsdie de school daarbij hanteert. Tevens wordt hierinaangegeven op welke wijze leerlingen – indien nodig –worden gecorrigeerd en op welke wijze de oudershierover geïnformeerd en betrokken worden.Belangrijkste aspecten in het protocol zijn veiligheidvoor iedereen, het respect hebben voor elkaar, hetomgaan met regels binnen een schoolorganisatie ende aanpak (zowel preventief als curatief) vanpestproblematiek binnen de school.Voor een volledige beschrijving van het protocolverwijzen wij u graag naar een exemplaar dat opschool ter inzage ligt.6.8 Klachtenprocedure t.a.v. machtsmisbruik,plagen en pesten e.d.In iedere organisatie kunnen er situaties ontstaan, diekunnen leiden tot spanningen tussen mensen. In veelgevallen zijn die problemen gemakkelijk op te lossendoor er met elkaar over te praten. Daarom is hetraadzaam om niet te lang te wachten, maarproblemen zo gauw mogelijk te bespreken.Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang vanzaken in de school zullen in onderling overleg tussenouders, leerlingen, personeel en schoolleiding op eenjuiste wijze worden afgehandeld. Indien dat echter,gelet op de aard van een klacht, niet mogelijk is ofindien de afhandeling niet naar tevredenheid heeftplaatsgevonden, kan men een beroep doen op deklachtenregeling.17

Ons bestuur, de Stichting Katholiek OnderwijsTwenterand heeft zich voor dergelijke gevallenaangesloten bij de klachtencommissie van het VBKO.Als zodanig volgt "het Galjoen" t.a.v. klachten derichtlijnen van dit model (de regeling ligt op school terinzage).Het bestuur is van mening dat op deze wijze nietalleen het onderwijs maar ook de ouders recht wordtgedaan.De procedure op hoofdlijnen is als volgt te schetsen:1. Contactpersonen op schoolniveau zijn Mevr. G.Jannink en Dhr. M. Duvigneau2. Onafhankelijk vertrouwenspersoon is huisarts Dr.Brockhoff uit Nijverdal (0548-618454)3. Klachtencommissie: De klachtencommissie waarons bestuur bij is aangesloten is deKlachtencommissie regio Noord.Raamweg 22596 HL Den HaagTel: 070-392 55 08(bereikbaar van 09.00 tot 12.00 uur)Email: info@geschillencies-klachtencies.nlWebsite: www.geschillencies-klachtencies.nl6.8.1 MeldcodeDe school hanteert de landelijke meldcode huiselijkgeweld en kindermishandeling in het primaironderwijs. De meldcode is een overzichtelijk vijfstappenplan waarin staat wat een professional hetbeste kan doen bij het signaleren van mishandeling enondersteunt bij het herkennen en handelen alshuiselijk geweld wordt gesignaleerd.Deze meldcode is ingevoerd en wordt gevolgd indiendat nodig is. De complete meldcode is op ook opschool aanwezig.6.9 Toelating, verwijdering en schorsing vanleerlingenZodra uw kind 4 jaar is kan het – mits voldaan aan devoorwaarden, zie 4.1) toegelaten worden op onzeschool. Alle scholen binnen de Stichting KatholiekOnderwijs Twenterand hanteren hetzelfde (voorlopig)inschrijfformulier.In dit formulier worden een aantal zaken gevraagd diewettelijk in de administratie opgenomen moetenworden. Daarnaast willen wij graag diebijzonderheden over uw kind weten die een goedestart mogelijk maken. Nadat de school uw volledigingevulde formulier ontvangen heeft en vastgesteld isdat uw kind toelaatbaar is op school, ontvangt u debevestiging van de inschrijving.Toelating van kinderen met een beperking.Per 1 augustus 2003 is de wet op de leerling gebondenfinanciering in werking getreden. (het zg. rugzakje).Hierdoor is het mogelijk geworden dat ouders vankinderen met een beperking meer dan voorheenkunnen kiezen voor deelname aan het regulierebasisonderwijs.In principe is een kind met een beperking welkom oponze school. Bij de aanmelding zal per situatiebekeken worden of de leerling al dan niet geplaatstkan worden. De school behoudt zich voor eventuelevoorwaarden aan te geven, waaronder plaatsingmogelijk is. Hierbij kan worden gedacht aan:1. mogelijkheden m.b.t. groepsindeling engroepsgrootte2. mogelijkheden van inzet extra formatie3. mogelijkheden van inzet ambulantebegeleidingProcedure1. Een leerling wordt aangemeld bij de school d.m.v.het invullen van het inschrijvingsformulier. Mogelijkheeft hieraan voorafgaand al eenkennismakingsgesprek plaatsgevonden.2. De ouders worden uitgenodigd voor een gesprekwaarin de procedure (beleid m.b.t. kinderen met eenbeperking” ligt ter inzage op school) besproken wordt.Wij vragen ouders schriftelijk toestemming omeventueel gegevens over het kind elders op te vragen.3. Het opvragen van benodigde (medische) gegevens,overleg met overige instanties, denk bijvoorbeeld aanpeuterspeelzaal, kinderdagverblijf, SociaalPedagogische Dienst, speciaal onderwijs, etc.4. Overleg binnen het team over de mogelijkheden enbeperkingen. Het team doet hierbij een principeuitspraak; uiteindelijk neemt de directeur eenbeslissing. Het formele besluit kan zijn:a. het kind kan worden geplaatst (zie ook verderop)b. het kind wordt niet toegelaten. De op schriftgezette motivering wordt met de ouders besproken.Tevens wordt met de ouders naar alternatievengezocht.5. Bij elk besluit zullen het bestuur, demedezeggenschapsraad (en eventueel deleerplichtambtenaar) geïnformeerd worden. Een enander is verder uitgewerkt in het zorgplan.6. De school vraagt in samenwerking met het speciaalonderwijs extra ambulante formatie aan bij het DUO(voorheen CFI). Dit kan niet meer voorafgaand aaninschrijving, dus zal mogelijk later gebeuren, als desituatie daarom vraagt.18

7. De bewuste leerling zal een aantal dagdelen komenkennismaken.8. De school zal in overleg met de ouders endeskundigen een handelingsplan opstellen (voor eenbepaalde periode) waarin de te realiseren specifiekedoelen voor betrokken leerling helder (SMART)omschreven worden.9. Vanaf het moment van instroom zullen structureeloverlegmomenten gehouden worden met allebetrokkenen waarin de in de handelingsplannenopgestelde aanpak en doelen worden geëvalueerd.Mochten deze doelen niet gehaald worden, danbehoudt de school de mogelijkheid om het kind teverwijzen naar een andere vorm vanonderwijs/school.10. Definitieve plaatsing vindt plaats nadat school enouders de afspraken en voorwaarden ondertekendhebben.Procedure voor verwijdering.Verwijdering van een leerling is een ordemaatregel diehet bestuur slechts in het uiterste geval en dan nogzeer zorgvuldig neemt. Er moet sprake zijn van ernstigwangedrag en een onherstelbaar verstoorde relatietussen leerling en school en/of ouder en school.Protocol schorsing en verwijdering van leerlingen.De scholen, ressorterend onder SKO Twenterand,gebruiken dit protocol als er sprake is van ernstigongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychischen of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht.Er worden 3 vormen van maatregelen genomen:* Time-out* Schorsing* (Tijdelijke) verwijderingTime-outEen ernstig incident leidt tot een time out metonmiddellijke ingang. Hierbij gelden de volgendevoorwaarden: In geval van een time out wordt de leerling voorde rest van de dag de toegang tot de schoolontzegd. De leerling moet door de ouderopgehaald worden en gaat mee naar huis. Wanneer de ouders niet thuis zijn wordt er eenpassende maatregel genomen. Tenzij redelijke gronden zich daartegen verzettenworden de ouders onmiddellijk van het incidenten de time out gemotiveerd op de hoogtegebracht. De time out maatregel kan eenmaal wordenverlengd met 1 dag. Daarna kan de leerlingworden geschorst voor maximaal 5 dagen. Inbeide gevallen dient de school vooraf of – indiendat niet mogelijk is – zo spoedig mogelijk na heteffectueren van de maatregel contact op tenemen met de ouders.De ouders worden op school uitgenodigd vooreen gesprek. Hierbij is de groepsleerkracht en eenlid van de directie van de school aanwezig.Van het incident en het gesprek met de ouderswordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordtdoor de ouders voor gezien getekend en in hetleerlingendossier opgeslagen.De time out maatregel kan alleen wordentoegepast na goedkeuring door de directie van deschool.De time out maatregel wordt na toepassingschriftelijk gemeld aan de Voorzitter van hetCollege van Bestuur.SchorsingBij een ernstig incident kan worden overgegaan toteen formele schorsing. De wettelijke regeling voor hetBijzonder onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbijgelden de volgende voorwaarden: De Voorzitter van het College van Bestuur (hetbevoegd gezag van de school) wordt voorafgaandaan de schorsing in kennis gesteld van dezemaatregel en om goedkeuring gevraagd. Gedurende de schorsing wordt de leerling detoegang tot de school ontzegd. Er wordenmaatregelen getroffen waardoor de voortgangvan het leerproces van de leerling gewaarborgdkan worden. De schorsing bedraagt 5 dagen en kan hooguit 2maal verlengd na nieuwe incidenten. De betrokken ouders worden door de directieuitgenodigd voor een gesprek betreffende demaatregel. Hierbij dienen nadrukkelijkoplossingsmogelijkheden te worden verkend,waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkhedenvan de opvang van de leerling op de school aan deorde komen. Van de schorsing en het gesprek met de ouderswordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordtdoor de ouders/verzorgers voor gezien getekenden in het leerlingendossier opgeslagen. Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan:-Het bevoegd gezag-De ambtenaar leerplichtzaken-De inspectie onderwijs. Ouders kunnen bezwaar aantekenen bij hetbevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezagbeslist uiterlijk binnen 14 dagen op het bezwaar(Tijdelijke) verwijdering een leerling voortdurend storend, agressiefgedrag vertoont, waardoor de voortgang van hetonderwijs wordt belemmerd;19

de leerling een onevenredig grote inspanning vande schoolorganisatie vergt, waarbij niet ofnauwelijks resultaten worden bereikt;ouders (bij herhaling) bedreigend of agressiefgedrag vertonen, waardoor gegronde vrees isontstaan voor de veiligheid van de leerlingen ofhet personeel of waardoor de voortgang van hetonderwijs in het geding is.Het bevoegd gezag laat leerlingen toe en kan, indienhiertoe aanleiding is, leerlingen schorsen en/ ofverwijderen. Het bevoegd gezag is gehouden aanhetgeen hieromtrent beschreven is in de wet op hetPrimair Onderwijs, artikel 40. Dat houdt in dat pas totdefinitieve verwijdering kan worden overgegaan als ermogelijkheden zijn tot plaatsing op een andere school.Als gedurende acht weken -aantoonbaar- zondersucces is gezocht naar plaatsing op een andere schoolkan het bevoegd gezag, na overleg met de inspectievoor het primair onderwijs, alsnog overgaan totverwijdering.7 De ontwikkeling van het onderwijs in deschoolIn het schoolplan worden de ontwikkelingen enactiviteiten op het gebied van kwaliteitsbewaking en -ontwikkeling omschreven.In het schoolondernemingsplan wordt een planningvoor vier schooljaren beschreven. Het lopendeschoolondernemingsplan 2011-2015 is in september2011 vastgesteld.In het afgelopen jaar hebben we gewerkt aankwaliteitsontwikkeling, zoals beschreven in jaarplan2011/2012. Hierna vindt u de evaluatie van hetjaarplan 2011/2012.Daarna volgt een overzicht van de doelen die wehebben gesteld voor het schooljaar 2012/2013.Voor een totaal overzicht verwijzen wij u graag naarhet complete schoolondernemingsplan 2011-2015 datter inzage op school aanwezig is.6.10 VerzekeringWanneer kinderen op school iets beschadigen dan isde school zelf daarvoor niet verzekerd. Of het nu gaatom schooleigendommen of de bezittingen van anderekinderen. In geval van schade en aantoonbare schuld,zullen steeds de ouders en dus uw eigen W.A.-verzekering daarop aangesproken worden. Daarmeewillen wij niet zeggen dat uw kind opzettelijk schadeheeft veroorzaakt, maar wel dat het de veroorzaker is.Ieder jaar blijken daar weer misverstanden over tebestaan en menen sommige ouders dat de school weleen verzekering heeft die iedere schade van dekinderen voor zijn rekening neemt.Dat is dus niet zo !!Voor de leerkrachten van de school geldt dat zij via hetschoolbestuur zijn verzekerd, indien zij in geval vanschade of persoonlijk letsel bij kinderen, daaropworden aangesproken.Ouders die op verzoek van leerkrachten helpen opschool, worden in soortgelijke situaties gerekend alsleerkracht.In de Onderwijsgids die u ontvangen heeft van degemeente, uitgegeven door Het Ministerie vanOnderwijs, kunt u naast de rechten en plichten vanouders en leerlingen, hierover meer informatievinden.20

Jaarplan 2011-2012 EVALUATIESchool:Het GaljoenPeriode: Schooljaar 2011-2012Datum: Juni 2012EVALUATIE 2011-2012Doel (specifiekformuleren)Activiteiten (concreetformuleren) entijdsplanningWie (wie voert uit, wie organiseerten wie controleert)Inzet middelen ( welkeconsequenties heeft hetin organisatorisch opzichtwat kost het aan tijd perpersoon, wat kost aangeld op welke post)Evaluatie van deopbrengsten (Hoemeet je of je hetdoel hebt bereikt enwanneer)SMART:OnderwijsProtocolkinderenmet eenontwikkelingsvoorsprong(vastgesteldin mei 2010SPECIFIEKKijkwijzerontwikkelen waarinde afspraken uit hetprotocol zijnopgenomen.Implementatieprotocol.MEETBAARDoor IB wordt aan dehand van het bestaandeprotocol een kijkwijzerontwikkeld.De inhoud van hetprotocol wordt op basisvan nieuwe inzichten opdetails aangepast.Het protocol wordt intwee vergaderingen inhet team besproken.ACCEPTABELIB stelt de kijkwijzer op. Dit wordtbesproken met de directie. Dekijkwijzer wordt gepresenteerd ineen teamvergadering en door deteamleden ingevuld. Op basis vanervaringen van de leerkrachtwordt de kijkwijzer indien nodigaangepast.De directie levert het herzieneprotocol aan. Teamleden lezen hetprotocol door en stellen vragen.Tijdens de groepsbesprekingcontroleert IB of het protocol opde juiste manier wordt ingezet.REALISTISCHIn tweevergadermomenten(oktober 2011 en maart2012) wordt gewerkt metde kijkwijzer.In tweevergadermomenten(oktober 2011 en maart2012) staat de inhoud vanhet protocol centraal.TIJDAan het einde vanhet schooljaar wordtde definitievekijkwijzervastgesteld enopgenomen in dewerkmap.Aan het einde vanhet schooljaarkennen deteamleden deinhoud van hetprotocol en wordthier naar gehandeld.RESULTAATEr is een kijkwijzer opgesteld.De kijkwijzer wordt elkschooljaar opnieuw ingevulden dient voor de leerkrachtals checklist. Op deze manierkunnen we de gemaakteafspraken borgen. Dekijkwijzer wordt in hetschooljaar 2012-2013 tweekeer besproken tijdensvergadermomenten.De inhoud van het Protocol isaangepast en verwerk in dekijkwijzer. Op die manierwordt de inhoud blijvendonder de aandacht gebracht.KMOV hebben explicieteaandacht gekregen tijdens degroepsbespreking. Ook deplaatsing in de plusgroep isplanmatig en via IB-er en opbasis van evaluatie verlopen.21

BOOMDocumentZelfstandigwerkenMaterialen voor de“plusgroep” en“pluskast” wordenup to dategehouden.Materialen wordenindien nodigaangevuldBorgen afsprakenBOOMPresentatie van de(aanwezige/nieuwe)materialen aan deteamleden.Oriëntatie op nieuwematerialenInvullen van de kijkwijzeren opstellen en uitvoerenvan actiepunten. Kopieinleveren bij de directieUitkomsten wordenbesproken in eenteamvergadering.Leerkrachten plusgroep.De werkgroep plusgroep bekijktnieuwe materialen. De werkgroepbrengt een bezoek aan hetinformatiecentrum van Heutinkwaar zij een voorlichting krijgenoven de Heutink PluspakkettenLeerkrachtenDirectie plaatst het onderwerptwee keer op de agenda van eenteamvergadering.Vergadering oktober2011 en indien nodigmaart 2011.November 2011. Er wordt€1000,= gereserveerdvoor de eventueleaanschaf van dematerialenSeptember 2011(kijkwijzer invullen)Februari 2012 (evaluatieactiepunten enwerkwijze).Leerkrachten wetenwelke materialen inde pluskastaanwezig zijn en opwelke manier ze inde klas ingezetkunnen worden.De eventueel nieuwaangeschaftematerialen zijngepresenteerd inhet team en wordenvoornamelijk ingezetin de klas.De kijkwijzer isingevuld en eenkopie is ingeleverdbij de directie.Actiepunten zijngeëvalueerd.Er zijn een aantal nieuwematerialen aangeschaft,n.a.v. de studiedag op 12december 2011.De werkgroep heeft geenbezoek gebracht aan Heutinkvoor de Pluspakketten.Vanuit het team horen wijdat er momenteel voldoendeuitdagend materiaal is.Daarnaast is de aanschaf vande Pluspakketten momenteelte kostbaar. Volgend jaarworden de plus materialenopnieuw onder de aandachtgebracht tijdens eenWerkbespreking.De kijkwijzer is ingevuld enleerkrachten hebbenactiepunten uitgevoerd.I.v.m. borging komt dit puntvolgend schooljaar terug.Nieuwe leerkrachteninformeren over dewerkwijze BOOM.Nieuwe leerkrachtenkrijgen instructies over dewerkwijze van BOOM.Directie legt de werkwijze uit enzorgt ervoor dat de nieuweleerkracht een exemplaar van hetborgdocument ontvangt.Er wordt twee keer eenklassenbezoek door de directieafgelegd ter observatie van deuitvoering van de afspraken.Collega’s van de parallel groepenbieden ondersteuning in deuitvoering.Oktober 2011Januari 2012De nieuweleerkracht handeltvolgens deafspraken uit hetborgdocumentBOOM.Nieuwe leerkrachten zijngeïnformeerd over dewerkwijze van BOOM. Deinformatie is uitgereikt en deobservatie in de klas heeftplaats gevonden.22

ImplementatieHandelingsgerichtwerken(HGW)Voorbereiding hetHGW traject dat vanstart gaat in 2012Alle teamleden lezen hetboek HGW van NoellePameijer.Het boek wordt in gedeeltes aanhet team aangeboden. De inhoudwordt in vaste vergadermomentenaan de orde gesteld.IB levert de passages aanen de conciërge zorgtvoor verspreiding van dematerialenAlle bouwvergaderingen.Aan het einde vanhet schooljaarhebben alleteamleden deinhoud van het boekHGW tot zichgenomen en deteamleden kennende principes vanHGW.De volledige inhoud van hetgenoemde boek is gelezen enbehandeld. Aan de hand vanverschillendediscussievormen/vragen is deinhoud aan de orde gesteld.Het geeft voor het MT goedeinput om de gesprekken metExpertis voor het 3 jarigtraject dat nog volgt in tegaan.DyslexieprotocolLeesstudio(uitbreidingsmoduleLezen inBeeld).Aanpassen en updatenvan hethuidige protocol,nieuweontwikkelingenopnemen.De digitale modulevan de begrijpendleesmethode“Lezen in beeld”wordtgeïmplementeerd.IB en directie stellen eentijdpad voor het HGWtraject opOp IB directie niveauwordt het protocolaangepast aan denieuwste ontwikkelingen.De leerkrachten vanafgroep 5 beschikken overde juiste inlogcodes enwerken met deuitbreidingsmodule.In overleg met een externepartner wordt de inhoud en hettijdpad van het HGW trajectvastgesteld.De herziene inhoud van hetprotocol en afspraken wordentwee keer per jaar besproken ineen bouw/werk/teamvergaderingGebruikerservaringen, tips eneventuele problemen wordentwee keer geagendeerd op deagenda van debovenbouwvergadering.ICT en directie dragen zorg voorde werking van de digitale moduleen leveren o.a. de inlogcodes aan.Vier momenten(IB-directie overleg ).December 2011 en april2012Oktober 2011Mei 2012Aan het einde vanhet jaar ligt er eenplan voor het HGWtraject van dekomende drie jaar.De inhoud isomschreven en hettijdpad waarlangsHGW wordtingevoerd isvastgesteld.Het dyslexieprotocolis herzien, de inhoudis met de teamledenbesproken,afspraken zijnvastgelegd in dewerkmap en in deklassen wordtgehandeld volgensdeze afspraken.Aan het einde vanhet schooljaar wordtin de groepen 5 t/m8 gewerkt metLeesstudio.I.v.m. ziekte van de aan onstoegewezen medewerker vanExpertis hebben degesprekken nog nietplaatsgevonden. Degesprekken staan geplandvoor septemberEr wordt nog gewerkt aan deherziening van de inhoud vanhet protocol. Dit zal aan hetaan het einde van ditschooljaar zijn afgerond. In2012-2013 worden deafspraken verwerkt in eenchecklist en besproken in hetteam.De module Leesstudio is in degroepen 5 t/m 8uitgeprobeerd. Demeerwaarde van leesstudiowordt niet ervaren. Dereguliere stof biedtmomenteel meer danvoldoende. Het abonnementopgezegd.23

Opbrengstgericht werkenDe groepsresultatenvan het LOVS (groep1 t/m 8) en de CITO(Entree) toetsen ingroep 7 en 8 wordengeëvalueerd.N.a.v. de Cito LOVStoetsen worden tweekeer per jaardwarsdoorsneden entrendanalyses gemaakt..De opbrengsten van deCito Entree en CitoEindtoets wordengeanalyseerd.Leerkrachten leverentoetsgegevens aan voor 30-1-2012en 30-06-2012.IB maakt de analyses, resultatenworden teambreed besprokentijdens een werkbespreking.In een overleg moment metleerkrachten groep 7/8, IB endirectie worden de resultatenbesproken. Indien nodig wordendoelen opgesteld voor hetvolgende schooljaar. Er wordt eenvoorlopig VO advies vastgesteld.Analyse toetsgegevens(feb. en juni 2012)Bespreken in team (maarten juli 2012).Cito Endtoets maart 2012Cito Entreetoets mei 2012De resultaten zijntwee keer per jaarop teamniveaubesproken. Aan dehand van deresultaten wordenacties vastgesteld.Analyses zijngemaakt, doelenvoor de komendeperiode zijnopgesteld. Op basisvan de Cito Entree ineen uitspraakgedaan over eenvoorlopig VO adviesDe toetsen zijn in allegroepen afgenomen en ophet juiste momentaangeleverd. De toetsen zijngeanalyseerd. Dedwarsdoorsneden entrendanalyses zijn met deindividuele leerkrachtbesproken. Op teamniveau isde werkwijze van detrendanalyse endwarsdoorsnede uitgelegd.Het hele traject zal ook dekomende jaren terug komen.Het doel is om deontwikkelingen steeds meerschoolbreed te besprekeni.p.v. alleen met deindividuele leerkracht, om zode verantwoordelijkheid voorde opbrengsten gezamenlijkte dragen.Cito eindtoets is geëvalueerd.Aandachtspunten zijn:Natuuronderwijs en het lezenvan kaarten,grafieken entabellen.De resultaten van de CitoEntreetoets zijn op ditmoment nog niet binnen. Omhet onderdeelstudievaardigheden teverbeteren wordt vanafgroep 7 structureel gewerktmet de nieuwe methode Blits.De methode wordt in hetschooljaar 2013-2014mogelijk uitgebreid met eenprogramma voor groep 6.24

ZorgplanZorgprofielVerhogenopbrengstenWoordenschatVoor de periode2011-2015 wordteen nieuw zorgplangeschreven.OpstellenZorgprofiel.De opbrengsten van CitoWoordenschat moetennaar een hoge niveaugebracht worden.Streefdoelen zijn:A: 25%B: 25%C: 25%D: 15%E: 10%IB-ers schrijven eennieuw zorgplan.Bijlagen (waaronder detoetskalender) wordenaangepast.In het kader van dePassend Onderwijs wordtvoor het Galjoen eenzorgprofiel opgesteld. Erwordt beschreven welkeWe nemen onswoordenschatonderwijs onder deloep. Wat doen we nu? Waar kanhet beter? Worden de aanwezigematerialen wel voldoendeingezet? Wat kunnen we vanelkaar leren? Teamleden gaan bijelkaar op klassenbezoek.Ervaringen van het klassenbezoekworden vastgelegd in een kortverslag en gepresenteerd in dewerkbespreking.Het zorgplan wordt door IBinhoudelijk herschreven aan dehand van de HGW principes.Vanuit en Samenwerkingsverbandwordt een format aangeleverd.Op IB -directie niveau wordt hetzorgprofiel ingevuld. Via IBnetwerk en het directieberaadWoordenschat wordttwee keer op eenonderbouw- en twee keerop eenbovenbouwvergaderinggeagendeerd.(oktober 2011 en maart2012) De plenaireterugkoppeling is tijdenseen werkbespreking.De directie zorgt voorvervanging voor deklassenbezoeken(november 2012)Herschrijven juli t/mseptember 2011Bijlagen worden inseptember 2011uitgedeeld en toegelichtin de teamvergadering.Schooljaar 2011-2012.De opbrengsten vanwoordenschat zijngestegen naar hetgewenste niveau.Werkwijzen dieafwijken van debestaande methodeworden beschrevenen opgenomen in dewerkmap.De klassenboekenzijn uitgevoerd en eris een verslag vanhet bezoek gemaakt.Het verslag is bij dedirectie ingeleverd.Het zorgplan wordtin oktober 2011vastgesteld.Bijlage zijn aan hetbegin van hetschooljaaruitgedeeld entoegelicht.In juni 2012 is hetZorgprofiel voor hetGaljoen vastgesteld.Klassenbezoeken zijnafgelegd. Ervaringen gedeelden conclusies getrokken.Woorden beklijven doorherhaling (minimaal 7 keer).Om woorden niet te vergetenis voor elke groep een whitebord aangeschaft waar dewoorden onder aandachtworden gebracht. Daarnaastis vanaf groep 4 structureelgebruik gemaakt van demethode voor woordenschaten zijn de methode toetsenafgenomen.Resultaten Cito MA: 18,5%B: 28,3%C: 27 %D: 21,25 %E: 5%Conclusie: de D groep is tegroot, de A groep te klein. Ermoet op groepsniveau verdergeïnvesteerd worden om zoschoolbreed de scoresomhoog te brengen.Woordenschat is daarom inhet schooljaar 2012-2013onderwerp van teamscholing.Het zorgplan is vastgesteld.De bijlagen zijn aangepast.Er is een OnderwijsOndersteuningsprofiel(nieuwe naam) opgesteld(Pilot). Binnen het SWV isbeoordeeld of het25

Planmatigwerken metzorgleerlingenEvaluatie enheroriëntatie methodes26Vertaling vanplanmatig werkenmet zorgleerlingenin de klassenmap.Engelszorg/hulp het Galjoen welkan bieden en op welkgebied onze grenzenliggen.In de klassenmap van elkegroep wordt beschrevenwat er op welk momentgedaan wordt met dezorgleerlingen. Het is deconcrete uitwerking vande uitvoering van eenhandelingsplan.De activiteiten moetenvooraf in de klassenmapingepland worden.De noodzaak van voorafplannen wordt door dedirectie toegelicht.We oriënteren ons op hetaanbod van nieuwemethodes voor Engels engaan na deze oriëntatieover tot de aanschaf. Erwordt gekeken naar demogelijkheden die er zijnom vanaf groep 5/6 testarten met Engels.wordt uitleg gegeven over deinvoering van het Zorgprofiel.Directie informeert het team overde noodzaak van het voorafinplannen van hulp aanzorgleerlingen.Leerkrachten die al op dezemanier werken informerencollega’s over de gekozenwerkwijze.Leerkrachten die nog niet op dezemanier werken nemen eenwerkwijze over of ontwikkelen zelfeen manier die bij hen past.Uitgangspunt: er moet voorafingepland worden.Het planmatig werken is voor IBeen aandachtspunt van degroepsbesprekingLeerkrachten gaan over ditonderwerp met elkaar in gesprekn.a.v. de afgelegdeklassenbezoeken.Leerkrachten vanaf groep 5brengen een bezoek aan hetinformatiecentrum van Heutink.Door de beleidsmedewerkeronderwijs worden verschillendemethodes gepresenteerd.Belangrijke aspecten voor demethode zijn: spreekvaardigheid,woordenschat, verrijkingsstof,gebruiksvriendelijkheid enondersteuning in native speakingvoor de leerkracht.Werkbespreking oktober2011.Werkbesprekingoktober2011Groepsbespreking maart2012Klassenbezoek november2011September 2011Op de meerjarenbegroting is €2500,= vrijgemaakt voor deaanschaf van een nieuwemethode.De methode wordtgeagendeerd op 3bouwvergaderingenAan het einde vanhet schooljaar wordter in alle groepenzichtbaar planmatiggewerkt metzorgleerlingen.Uiterlijk na deherfstvakantiewordt er gewerktmet de nieuwemethode.Ervaringen zijngedeeld inbovenbouwvergaderingen.aangeleverde format deinformatie geeft die nodig is.Er is een nieuw format isontwikkeling. Per school zaler begeleiding komen voorhet nieuw in te vullenOnderwijsOndersteuningprofiel.In de groepen wordtplanmatig met zorgleerlingengewerkt. Het wordt opverschillende manierenverwerkt (los schriftje, vastenotatie in het klassenschriftetc.De notities worden gebruiktbij de evaluatie van o.a.Handelingsplannen.De borging van deze maniervan werken zal gevolgdworden door de IB-ers tijdensde groepsbesprekingIn het afgelopen schooljaarzijn 3 methodesuitgeprobeerd. Uiteindelijkhebben voor “The Team”gekozen. Deze methode zalvanaf het schooljaar 2012-2013 worden ingezet in degroepen 5 t/m 8De implementatie van denieuwe methode komt in hetjaarplan van 2012-2013terug

PersoneelProfessionalisering van deleerkrachtTeamscholing:kinderen met eenontwikkelingsvoorsprong,We volgen een studiedagover onderwijs aankinderen met eenontwikkelingsvoorsprong.Wat kunnen weleerlingen bieden binnende grenzen van onzemogelijkhedenHet werken met de nieuwemethode wordt besproken tijdensbouwvergaderingenDe studiedag wordt verzorgd dooreen externe deskundige vanHelios. Er wordt een programmaop maat op gesteld, dat aansluitbij de schoolontwikkeling van ditmoment.De studiedag wordt voorbesproken met de directie en IB.Er wordt een koppeling gemaaktmet het protocol “kinderen meteen ontwikkelingsvoorsprong”.(december 2011, februari2012 en mei 2012)Voorbesprekingseptember 2011.Studiedagoktober/november 2012Aan het einde vande studiedag wetenalle teamleden opwelke manier er inde klas gewerkt kanworden metkinderen met eenontwikkelingsvoorsprong De gemaakteafspraken wordenopgenomen in dewerkmap.Met het hele team is destudiedag gevolgd. Wederomwerd duidelijk dat werkenmet kinderen met eenontwikkelingsvoorsprongmaatwerk is.Leidraad voor de juisteaanpak is de opgesteldekijkwijzer en de begeleidingvan het proces door de IB-er.Teamscholing ActiveInspire (digibordTeamscholing “Zoleren kinderen lezenen schrijven JoséSchravenDe mogelijkheden van denieuwe digibord softwarewordt op teamniveaubesprokenDe inhoud van demethodiek “Zo lerenkinderen lezen enschrijven wordt opnieuwonder de aandachtgebracht.In twee werkbesprekingen wordenervaringen met het digibordgedeeld. De ICT-ers wijzenleerkrachten de weg in demogelijkheden van de nieuwesoftware. ICT bepaalt door inputvan leerkrachten de inhoud van debijeenkomstenIB en de werkgroep dyslexiedragen zorg voor de inhoud van debijeenkomst. Er is aandacht voorde theoretische achtergrond en depraktische invulling daarvan in deklassensituatie. Er worden nieuweconcrete afspraken gemaakt.Directie bevraagt leerkrachten opde naleving van de afspraken.Vergadermomenten:Oktober en december2011December 2011Juni 2012Alle teamledenkennen demogelijkheden vande digibord softwareen passen dit toe inde dagelijkselespraktijkDe afspraken voorde toepassing vande methodiek in deklas wordenopnieuwvastgesteld.Naleving van deafspraken isgecontroleerd enalle teamledenhebben deafspraken op dejuiste maniertoegepast.Ervaringen zijn gedeeld.N.a.v. vragen uit het teamzijn tijdens meerderewerkbesprekingen demogelijkheden van dedigibord software besprokenen concrete situatiesgepresenteerd.Deze werkwijze zal ookvolgend schooljaar een plekkrijgen in dewerkbesprekingen.Afspraken zijn vastgesteld enopgenomen in een kijkwijzer.Er is een nieuwe stappenplanontworpen dat zichtbaar inde groepen 3 t/m 8 isopgehangen en ook wordtaangeboden als de juistemethodiek om goed tespellen.27

Teamleden worden in degelegenheid gesteld omop individuele scholing tevolgen. Leerkrachtenkunnen daarbij een keuzemaken uit hetscholingsaanbod van hetSamenwerkingsverband.De individuele scholingmoet zoveel mogelijkaansluiten bijde schoolontwikkeling ofspecifiek gericht voor deindividuele leerkracht opadvies van de directieTeamleden die een cursus gevolgdhebben maken een kort verslagvan de leerervaring. Ervaringenworden gedeeld in vergaderingen.De directie agendeert in deteamvergadering enbouwvergaderingen hetagendapunt terugkoppelingnascholing.Diversevergadermomenten inhet schooljaar 2011-2012.De scholing wordt betaaldvanuit denascholingsgelden.Er is €3000,=gereserveerd voorindividuele scholingEr is scholingvolgens opgavegevolgd. Elkedeelnemer heeft inhet team eenpresentatie gegevenvan deleerervaringen.De terugkoppeling van deteamscholing heeftplaatsgevonden tijdensverschillende vergadermomenten. Naar aanleidingvan de cursus “Lastigejongens bestaan niet” wordtin het schooljaar 2012-2013teamscholing op ditonderwerp ingezet.De totale kosten van deindividuele scholing zijn€3510,00Scholing voor ICTcoördinatoren(beleidTwee leerkrachten volgende opleiding tot ICTcoördinatorIn zeven bijeenkomsten wordende leerkrachten opgeleid tot ICTcoördinator. Dezemiddenmanagement opleiding isgericht op beleidsontwikkelingt.a.v. ICT.De opleiding wordtgegeven in 7 ochtendenen heeft als lesplaats Ede.Kosten van de opleidingbedragen €1750,= perpersoon.Leerkrachtenbehalen eencertificaat van ICTcoördinator. Er iseen ICT beleidsplangeschreven.28

Techniek/functioneren van het netwerk`de klas.nu3`Twee leerkrachten, deconciërge en directievolgen een“Hoedoek”bijeenkomstvan Heutink ICT.Tijdens de “Hoedoek”bijeenkomstbiedt Heutink ICT vraag gestuurdondersteuning. Er wordt scholingverzorgd op het gebied van hettechnisch functioneren van hetnieuwe netwerk de klas.nu3.De “Hoedoek”bijeenkomst wordtgepland in oktober 2011.Kosten voor dezebijeenkomst zijn €375,=.Voor allebetrokkenen isduidelijk wat demogelijkheden vanhet netwerk deklas.nu3 is. In dedagelijkse praktijkkan daardoor snelop vragen vancollega’s wordeningespeeld.In verband met allerleitechnische problemen methet systeem heeft de“Hoedoek” bijeenkomst nietplaats gevonden en is totnader order uitgesteld.GesprekkencyclusOnderwijskundigKlassenbezoek vancollega’s onderling(leren van elkaar)Opstellen POP enbesprekenEr wordt eenonderwijskundigCollega’s bezoeken elkaaren bespreken de lessenna. De inhoud van debezoeken heeft eenkoppeling met deteamontwikkeling die opdat moment wordtdoorgemaaktDe adjunct directeurcoördineert deklassenbezoeken van deleerkrachten onderlingAlle teamleden stelleneen POP op voor deperiode van 4 jaar.Directie- IB en wisselendeleerkrachten vormen hetHet klassenbezoek staat in hetteken vanwoordenschatonderwijs. Ookwordt het planmatig werken metzorgleerlingen besproken. Debezoekende leerkracht maakt eenkort verslag van het bezoek.Aan de hand van een vast formatschrijven alle teamleden een POP.De doelen hebben een link met deschoolontwikkeling zoals die in demeerjaren planning is beschreven.Het POP komt terug in hetfunctioneringsgesprek (2012,2013) en beoordelingsgesprek(2014-2015).Een eerste aanzet tot het schrijvenven het POP wordt gegeven in eenwerkbesprekingHet POP wordt besproken met dedirectie.In voorbereiding oponderwijsinhoudelijkKlassenbezoeken wordengepland in november2011. Directie regeltvervanging.In de periodeseptember/oktober 2011wordt het POPbesproken. In eengesprek van een half uurmet de directie. Het planwordt waarnodigaangepast.September 2011Diverse bijeenkomstendoor het jaar heen.Alle collega’s zijn opklassenbezoekgeweest.Leerervaringen zijnin een verslagvastgelegd.In december 2011hebben alleteamleden dedefinitieve POPingeleverd.Het POP krijgt eenvaste plek in deklassenmap.Het OMT is opdiverse momentenDe klassenboeken hebbenplaatsgevonden in de periodenovember – december 2011.De lessen zijn nabesproken,ervaringen zijn gedeeld ineen evaluatie vergadering.Naar aanleiding van dieevaluatie is er een documentWoordenschat onderwijs ophet Galjoen geschreven. Inelke klas is een extra whitebord geplaatst om zostructureel moeilijkewoorden onder de aandachtte brengen.Alle teamleden hebben eenPOP geschreven en dit isbesproken met de directie.De invulling van de gesteldedoelen zal onderwerp vangesprek zijn tijdens hetfunctioneringsgesprek vanjanuari/februari 2013Dit jaar is het OMT opverschillende manieren29

managementteamCommunicatie enmarketingHerzienProtocol“Aan boordvan hetGaljoen”(pesten enplagen)Rapportageaan ouders(rapporten/scores LVS)Digitalecijferlijsten30managementteam(OMT) gevormd.Nieuwemethodieken t.a.v.pesten worden opteam-, ouder- enleerlingenniveaubesproken enuitgeprobeerd.Invoering nieuwschoolrapport(inclusief Cito LOVSgegevens) enbijbehorengesprekken cyclusmet ouders.Invoering digitalecijferlijstenOMT. Het OMT isrichtinggevend in hetrealiseren vanonderwijsinhoudelijkekwaliteitsverbetering.Annelies informeert hetteam over de nieuwverkregen inzichten naaraanleiding van haaronderzoek t.a.v. pestenTwee keer per jaar wordteen rapport aan dekinderen meegegeven. Inhet rapport is standaardeen overzicht van debehaalde Cito LOVSscores opgenomen.De rapporten zijn eenwerkdocument enkunnen na de eersteervaringen inhoudelijkaangepast worden.Er wordt gewerkt metdigitale cijferlijsten voorgroep 3 t/m 8. Devergaderingen komt het OMT inwisselende samenstelling bijelkaar. Vervolg stappen wordenvastgesteld in het OMT.Om een antwoord te geven oppestproblematiek ,moet ergeïnvesteerd worden ingroepsvorming. Daarnaast wordentechnieken als schaalvragen enhet herstelgesprek uitgelegd entoegepast inde klassensituatie.Leerkrachten gaan met nieuwetechnieken aan het werk.Ervaringen worden gedeeld.Pesten wordt een onderwerp ophet schoolforum.Het rapport voor de groepen 1t/m 8 wordt twee keer per jaaruitgegeven. De rapporten zijngekoppeld aan de toetsmomentenvan Cito LOVS Midden en Eind.Er worden met de ouders van alleleerlingen voortgangsgesprekkengevoerd.Leerkrachten hanteren eenuniverseel format voor hetinvoeren van de cijfers. Per groepLeerkrachten wordenindien nodig vrijgeroosterd.Onderwerp wordtgeagendeerd opbouwvergaderingen(november 2011 enfebruari 2012)Januari 2011Februari 2012 en Juni2012November 2011De cijferlijsten worden inseptember 2011aangeleverd.in het schooljaarbijeen geweest. HetOMT is richtinggevend geweestvoor deonderwijsinhoudelijkekwaliteitsverbetering.Nieuwe techniekenzijn uitgevoerd. Er isexpliciet aandachtbesteed aangroepsvormingHet schoolforumheeftplaatsgevonden. Vande avond is eenverslag gemaakt enteruggekoppeld naarhet team.Rapporten zijn tweekeer uitgegeven.Voortgangsgesprekken zijn gevoerd enop teamniveaugeëvalueerd. Opbasis van deervaringen in heteerste jaar kan decyclus voor hetschooljaar 2012-2013 op detailsworden aangepast.De grote lijn blijftgehandhaafd.Alle cijfers van hetschooljaar 2011-2012 zijn in devormgegeven.Op directie en IB niveau(HGW, José Schraven, KMOV,trendanalyse endwarsdoorsnede.OMT met leerkrachten:Tafels, de weektaak,leesonderwijs groep 4Nieuwe technieken zijngepresenteerd enuitgeprobeerd. Leerkrachtenhebben daardoor handvattenhoe te handelen in bepaaldesituaties.In het begin van hetschooljaar is in alle groepeningezet op groepsvorming.Een aantal pestincidentenzijn op directieniveau inoverleg met betrokkenouders uitgesproken.Het schoolforum heeft nietplaatsgevonden.De nieuwe rapporten zijnuitgegeven. Voor het eerstzijn dit schooljaar innovembervoortgangsgesprekkengevoerd. Het komendeschooljaar zal dezelfdegesprekkencyclus gehanteerdworden.Vanaf groep 3 werken allecollega’s met digitalecijferlijsten.

Versterkenvan deconcurrentiepositie(Rapport)cijfers gevenSchoolforumHerinrichtingspeelplaatsAfspraken omtrentcijfers geven wordenvastgesteld.Invoerenschoolforum.cijferlijsten zijn in te ziendoor de directieEen werkgroep vanleerkrachten en oudersgaat zich bezighoudenmet de herinrichting vande speelplaatsDe manier waarop decijfers tot stand komenwordt omschreven enopgenomen in eenborgdocument.Jaarlijks worden drie“grote”onderwerpen metouders besproken.Ouders dienen alsklankbord.is het mogelijk om een eigenindeling van vakken te gebruiken.Op directieniveau zal eenbasisconcept worden aangeleverd.De cijferlijsten worden opgeslagenop de L schijf, zodat de directie tenalle tijden inzicht heeft in devorderingen van de leerlingen.De adjunct directeur zalondersteuning bieden bij hetwerken met de cijferlijstEr wordt een plan opgesteldwaarin de inrichting vorm krijgt.Daarnaast zal er eenfinancieringsplan gemaaktworden.Voor de nieuwe plannen voor hetplein worden ook de kinderengehoord. Ontwikkelingen wordennaar de diverse geledingenteruggekoppeld.Het geven van cijfers komt éénkeer aan de orde aan de orde inde bouwvergadering.Uitgangspunt is het huidigedocument cijfers geven. Kloppende beschreven afspraken nog enwaar moeten afspraken bijgesteldworden?Het schoolforum wordtvoorbereid door een kleinecommissie van directie eenleerkracht en een ouder.Afhankelijk van de werkvorm enhet onderwerp wordt de hulp vanteamleden of oudersingeschakeld.Onderwerpen worden in principedoor school aangeleverd.Onderwerpen voor dit jaar zijn:pesten en schooltijden.Er wordt een verslag gemaakt vande avond en de inhoud wordtDe werkgroep komt eenvijftal bijeenkomsten bijelkaar.Bouwvergadering oktober2011Er wordt dit eerste jaartwee keer eenschoolforum ingepland.November 2011 enfebruari 2012.cijferlijsteningevoerd.Aan het einde vanhet schooljaar is ereen concreet planvoor de inrichtingvan het plein en is ereen financieel planopgesteld. Eerstegeld bronnen zijnaangeboord.In oktober 20011wordt hetborgdocumentcijfers geven voorhet schooljaar 2011-2012 vastgesteld.Aan het einde vanhet schooljaarhebben tweeforumavondenplaats gevonden. Eris een verslaggemaakt van deavond. Deterugkoppelingheeft plaatsgevonden.Er is een ontwerp gemaakt.De eerste financiële middelenzijn binnen en afgelopenschooljaar zijn al de eersteaanpassingen gerealiseerd.Het project gaat verder in hetschooljaar 2012-2013.Afspraken zijn besproken ener is een borgdocument“cijfers geven” opgesteld.De volgende stap is eenbeoordelingstabel vaststellendie gehanteerd wordt bijkinderen die op eigen niveauwerken.Afgelopen schooljaar heeftéén avond plaatsgevonden,met als onderwerp: deherinrichting van hetschoolplein.We gaan verder onder denaam: ouderpanel.Volgend jaar wordt eenouderpanel uitgenodigd omte brainstormen over hetcontinurooster (schooltijden)en werving.We zijn voornemens om inhet schooljaar 2012-201331

teruggekoppeld naar deoudergeleding (OR en MR).maximaal 3 avonden in teplannenSchoolgidsen JaarplanAanpassenschoolgidsDe schoolgids wordtbijgesteld naar de actuelewensen en eisen van datmoment. Tevens zullenook deschoolplanontwikkelingenuit het Schoolplan2011/2015 wordenopgenomenDe directie past de schoolgids aan.Er wordt een jaarplan geschrevenvoor het schooljaar 2012-2013.Het jaarplan 2011-2012 wordtgeëvalueerdPeriode april – juni 2011De nieuweschoolgids isvastgesteld in de MRvergadering van juni2012De schoolgids 2012- 2013 enhet jaarplan zijn 2012-2013zijn vastgesteld.IdentiteitInvullinggeven aan degastvrijekatholiekeschoolMaterieel /financieelIn standhoudenhuidigefinanciëlepositieTeambijeenkomstLevensbeschouwingOpstellen vanjaarlijkse begrotingOLP en ICTAanpassenmeerjaren begrotingleermiddelen en ICTIn dit schooljaar is hetonderwerp van deteambijeenkomst isLevensbeschouwing.Op basis van hetbehaalde resultaat van2011 wordt de begrotingvoor 2012 opgesteld.De meerjaren begrotingvoor leermiddelen en ICTwordt aangepast.De directeur plant dewerkbespreking in voor deteambijeenkomst: Er wordt eenextern deskundige ingehuurd omde bijeenkomst inhoudelijk vormte geven.Aan het einde van de bijeenkomstworden richtinggevendeuitspraken gedaan op welkemanier het Galjoen inhoud geeftaan identiteit.Die dag wordt een continuroostergedraaidApril 2012De teambijeenkomstheeftplaatsgevonden.Richtingaanwijzerszijn benoemd envastgelegd in hetdocument identiteitop K.B.S. het GaljoenDe directeur maakt de begroting Oktober 2011 De jaarlijksebegroting wordtvastgesteld in de MRvergadering vanNovember 2011.De directeur past demeerjarenbegroting aan enbespreekt deze met de MROktober 2012Demeerjarenbegrotingvoor leermiddelenen ICT is aangepast.De bijeenkomst overidentiteit heeft niet plaatsgevonden. Identiteit zalvolgend jaar terug komen opde agenda van deteamvergadering.De begroting is opgesteld engoedgekeurd.Begroting is opgesteld engoedgekeurd32

Jaarplan 2012-2013School:Het GaljoenPeriode: Schooljaar 2012-2013Datum: Augustus 20122012-2013Doel (specifiekformuleren)Activiteiten (concreetformuleren) entijdsplanningWie (wie voert uit, wie organiseerten wie controleert)Inzet middelen ( welkeconsequenties heeft hetin organisatorisch opzichtwat kost het aan tijd perpersoon, wat kost aangeld op welke post)Evaluatie van deopbrengsten (Hoe meet jeof je het doel hebt bereikten wanneer)SMART: SPECIFIEKOnderwijsProtocolkinderenmet eenontwikkelingsvoorsprongImplementatieHandelingsGerichtWerken(HGW)Implementatieprotocol.Materialen voorde “plusgroep” en“pluskast” up todate houden.Materialenworden indiennodig aangevuldOpstellenGroepsplanBegrijpend lezenGesprekkenvoeren metkinderen.MEETBAARDe inhoud van hetprotocol wordt op aan dehand van de kijkwijzerin twee vergaderingen inhet team besproken.Presentatie van de(aanwezige/nieuwe)materialen aan deteamleden.Door een roulatiesysteemwerken de leerkracht zelfde nieuwe materialen.Op schoolniveau wordt inde groepen 4 t/m 8 eengroepsplan voorbegrijpend lezenopgesteld.In een teamtrainingwordt geoefend in hetgesprekken voeren metkinderen. De geleerdetechnieken worden in depraktijk toegepast.ACCEPTABELDe IB-er controleert of hetprotocol op de juiste manierwordt ingezet.Leerkrachten plusgroep.Het plan wordt door de leerkrachtonder begeleiding van een externedeskundige van Expertisopgesteld.De leerkracht voert de gesprekkeneventueel ondersteund door deIB-erREALISTISCHTIJDIn tweeEr wordt gehandeld volgensvergadermomenten de afspraken beschreven in(oktober 2012 en maart de kijkwijzer.2013) staat de inhoud vanhet protocol centraal.Vergadering oktober2012 en indien nodigmaart 2013.Voor het HGW trajectworden een studiedag en3 werkvergaderingengepland, waarbijleerkrachten verplichtaanwezig moeten zijn.Voor het HGW trajectworden een studiedag en3 werkvergaderingengepland, waarbijleerkrachten verplichtaanwezig moeten zijnLeerkrachten weten welkematerialen in de pluskastaanwezig zijn en op welkemanier ze in de klas ingezetkunnen worden.In de groepen 4 t/m 8wordt gewerkt met eengroepsplan begrijpendlezen.Alle leerkrachten hebbenervaring opgedaan met hetvoeren van gesprekken metkinderen volgens de HGWmethodiek.RESULTAAT33

DyslexieprotocolOpbrengstgerichtwerkenChecklistontwikkelen metde afspraken uithet protocol.ImplementatieKurzweilEvaluatiegroepsresultatenvan het LOVS(groep 1 t/m 8)CITO (Entree)toetsen in groep 7en 8 wordengeëvalueerd.Door IB wordt aan dehand van het bestaandeprotocol een checklistontwikkeld.Leerkrachten weten hoeKurzweil ingezet kanworden tijdens dereguliere lessen. Hetprogramma wordt ingezetbij kinderen met (eenaanwijzing voor) dyslexie.N.a.v. de Cito LOVStoetsen worden tweekeer per jaardwarsdoorsneden entrendanalyses gemaakt.De opbrengsten van deCito Entree en CitoEindtoets wordengeanalyseerd.IB stelt de checklist op en dezewordt besproken met de directie.De checklist wordt gepresenteerdin een teamvergadering en doorde teamleden ingevuld. Op basisvan ervaringen van de leerkrachtwordt de kijkwijzer indien nodigaangepast.De ICT- er coördineert het gebruikvan de laptops en informeert deteamleden over de werkwijze.IB stuur leerkracht indien nodigaan om Kurzweil extra in te zettenbij dyslectische leerlingen.Leerkrachten leverentoetsgegevens aan voor 30-1-2013en 30-06-2013.IB maakt de analyses, resultatenworden teambreed besprokentijdens een werkbespreking.In een overlegmoment metleerkrachten groep 7/8, IB endirectie worden de resultatenbesproken. Indien nodig wordendoelen opgesteld voor hetvolgende schooljaar. Er wordt eenvoorlopig VO advies vastgesteld.In tweevergadermomentennovember 2012 en mei2013) wordt gewerkt metde checklist.Infomeren van teamledenin de teamvergaderingvan september 2012.IB bespreekt de eventueleinzet tijdens degroepsbespreking.Er zijn maximaal 5 laptopsinzetbaar. Er wordtgewerkt door middel vanvoorintekening.Analyse toetsgegevens(feb. en juni 2013)Bespreken in team (maarten juli 2013).Cito Endtoets maart 2013Cito Entreetoets mei 2013Aan het einde van hetschooljaar wordt dedefinitieve checklistvastgesteld en opgenomenin de (digitale) werkmap.Het programma wordtingezet voor leerlingen diedat nodig hebben. IB heefthierbij eenaansturende/controlerendefunctieDe resultaten zijn tweekeer per jaar opteamniveau besproken.Aan de hand van deresultaten worden actiesvastgesteld.Analyses zijn gemaakt,doelen voor de komendeperiode zijn opgesteld. Opbasis van de Cito Entree iseen uitspraak gedaan overeen voorlopig VO adviesHet definitieve advieswordt geven na de CitoEindtoets..34

ZorgplanZorgprofielPlanmatigwerkenmetzorgleerlingenVerhogenopbrengstenWoordenschatAanpassen van debijlagen van hetzorgplan 2011-2015 voor hetschooljaar 2012-2013.OpstellenOndersteunigsprofielVertaling vanplanmatig werkenmet zorgleerlingenin de klassenmap.In z’n algemeenheid moethet niveau omhooggebracht worden zodateen verschuiving ontstaatvan D>>C>>B>>AResultaat M 2012A: 18,5%B: 28,3%C: 27 %D: 21,25 %E: 5%Bijlagen (waaronder detoetskalender) wordenaangepast.In het kader van dePassend Onderwijs wordtOndersteuningsprofielvan het Galjoenopgesteld. Er wordtbeschreven welkezorg/hulp het Galjoen welkan bieden en op welkgebied onze grenzenliggen.In de groepen wordtplanmatig metzorgleerlingen gewerkt.De theoretischer kaders wordenaangeboden.De methode wordt structureelingezet. Extra oefening aan dehand van de Cito hulpboeken eneventueel software voorwoordenschatBijlage worden aangepast door IBVanuit en Samenwerkingsverbandwordt een vernieuwd formataangeleverd.Op IB -directie niveau wordt hetondersteuningsprofiel ingevuldmet ondersteuning van het SWV.Het planmatig werken kan opverschillende manieren wordenverwerkt (los schriftje, vastenotatie in het klassenschrift etc.De notities worden gebruikt bij deevaluatie van o.a.Handelingsplannen.Woordenschat wordttwee keer op een bouwvergaderinggeagendeerd.(november 2012 enmaart 2013)Aanpassen bijlage juli t/maugustus 2012Bijlagen worden inseptember 2012uitgedeeld en toegelichtin de teamvergadering.Schooljaar 2012-2013.Groepsbesprekingnovember 2012, maart enjuni 2013De opbrengsten vanwoordenschat zijn gestegennaar het gewenste niveau.A:>25%B:>25%C:>25%D:

KwaliteitszorgPersoneelProfessionalisering vandeleerkrachtHeroriëntatiemethode voorRekenenBorgen afsprakenomtrent:“Kinderen meteenontwikkelingsvoorsprong”“Zo leren kinderenlezen en spellen”BOOMProtocol “Aanboordvan het Galjoen”Nieuweleerkrachteninformeren overde werkwijzeboven genoemdeonderwerpenTeamscholing:HWG opstellengroepsplanBegrijpend lezenNieuwe methodes voorrekenen wordenuitgeprobeerd. Aan heteinde van het schooljaaris er een keuze gemaaktvoor een nieuwemethodeDe kijkwijzers van degenoemde onderwerpenworden ingevuld. Elkeleerkracht formuleerteigen actie punten envoert deze uit. Een kopiewordt ingeleverd bij dedirectieUitkomsten wordenbesproken in eenteamvergadering.Nieuwe leerkrachtenkrijgen instructies over deverschillende werkwijzen.Zie opstellen groepsplanbegrijpend lezenHet traject start met een methodepresentatie door een medewekervan Heutink (schoolleverancier)Leerkrachten van de groepen 3t/m 8 proberen verschillendemethodes uit.LeerkrachtenDirectie legt de werkwijze uit enzorgt ervoor dat de nieuweleerkracht een exemplaar van hetborgdocumenten/kijkwijzersontvangt.Er wordt twee keer eenklassenbezoek door de directieafgelegd ter observatie van deuitvoering van de afspraken vanBOOM.Voor de presentatie vaneen nieuwe methodewordt eenwerkbesprekinggereserveerd. Methodesworden uitgeprobeerd.De evaluatie vindt plaatstijdensbouwvergaderingen.Directie coördineert en isverantwoordelijk vooragenderen op de agenda.Directie plaatst deonderwerpen twee keerop de agenda van eenteamvergadering.September – November2012 (kijkwijzer invullen)April – Juni 2013(evaluatie actiepunten enwerkwijze).Er wordt twee keer eenklassenbezoek door dedirectie afgelegd terobservatie van deuitvoering van deafspraken van BOOM.Collega’s van de parallelgroepen biedenondersteuning in deuitvoering eninterpretatie van dekijkwijzers.De keuze voor een nieuwemethode is gemaaktDe kijkwijzer is ingevuld eneen kopie is ingeleverd bijde directie. Actiepuntenzijn uitgevoerd engeëvalueerd.De nieuwe leerkrachthandelt volgens degeldende afspraken.36

Teamscholing:HGW Gesprekkenmet KinderenTeamscholing:“Lastige Jongensbestaan niet”Teamscholing:WoordenschatIndividuele:Digibord KleutersIndividuelescholing:Opleiding InterneBegeleidingIndividuelescholing:De excellentcommunicerendeIB-erIndividuelescholing:EHBO/BHVZie gesprekken voerenmet kinderenBart van Campen geefteen teamtraining overomgaan metgrensoverschrijdendgedrag en meidenvenijn.Presentatie n.a.v. hetonderzoek verbeterenWoordenschatLeerkrachten van deonderbouw volgen eentraining voor de omgangvan digibord voorkleutersMarloes Eidhof volgt deopleiding voor InterneBegeleidingDe 3 IB-ers volgen descholing: “de excellentcommunicerende IB-ervan Marja Klaver.Diverse collega’s volgende herhalingscursus voorEHBO en/of BHVDirectie legt de contacten metdhr. van Campen en bespreekt deteamtraining voor op basis vaninput van leerkrachtenMargot Jannink presenteert haarbevindingen n.a.v. haarafstudeeronderzoek.De presentatie wordt gegevendoor een medewerker van HeutinkICTMarloes EidhofIB-ers volgen de cursus. Praktijkopdrachten worden insamenwerking met collega’suitgevoerd.De planning van de bijeenkomstenwordt gecoördineerd door eendirecteur van SKOTEr wordt eencontinurooster gedraaidzodat er meer tijd is voorde trainingEr wordt tijd vrijgemaakttijdens eenteamvergadering.Studiedag op 12september, leerlingen vangroep 1 en 2 zijn vrij.Studiemomenten zijn opdinsdagavond.De opleiding wordtgefinancierd door delerarenbeursHet is een twee jarigeopleiding met eenstudielast van 40 uur perschooljaarHet volgen van deherhalingscursus osonderdeel van hettaakbeleid. Debijeenkomst(en) vindenplaats opwoensdagmiddagDe teamtraining is door alleteamleden gevolgd eneventueel genaakteafspraken wordenvastgelegd.Aanbevelingen en tipsworden meegenomen in denotitie WoordenschatOnderwijs op het GaljoenAan het einde van trainingkan gewerkt worden metdigibord software. Enkelelessen passen bij het eerstvolgende thema zijngemaakt en worden in delessen ingezet.De modules van deopleiding zijn succesvolafgerondBijeenkomsten zijn bezochten opdrachten zijn in depraktijk uitgevoerdDe betrokken leerkrachtenhebben de bijeenkomstenbijgewoond.37

GesprekkencyclusCommunicatie enmarketingHerzienProtocol“Aan boordvan hetGaljoen”(pesten enplagen)Versterkenvan deconcurrentiepositieKlassenbezoekvan collega’sonderling (lerenvan elkaar)KlassenbezoekdirectieFunctioneringsgesprekNieuwemethodiekent.a.v. pestenworden op team-,enleerlingenniveaubesproken enuitgeprobeerd.HerinrichtingspeelplaatsDigibordenkleutergroepCollega’s bezoeken elkaaren bespreken de lessenna. De inhoud van debezoeken heeft eenkoppeling met deteamontwikkeling die opdat moment wordtdoorgemaaktIn alle klassen wordt doorde directie eenklassenbezoek afgelegd.Een onderwerp van deschoolontwikkeling is hetaandachtspunt van hetbezoek.Met alle teamleden wordteenfunctioneringsgesprekgevoerd.Annelies informeert hetteam over de nieuwverkregen inzichten naaraanleiding van haaronderzoek t.a.v. pestenEen werkgroep vanleerkrachten en oudersgaat zich bezighoudenmet de herinrichting vande speelplaatsIn drie kleutergroepenwordt een Active bordHet klassenbezoek staat in hetteken van groepsplannenbegrijpend lezen. Ook wordt hetplanmatig werken metzorgleerlingen besproken.Het klassenbezoek wordt door deleerkrachten zelf nabesproken.De directie coördineert deklassenbezoeken van deleerkrachten onderlingDe directeur plant de bezoeken inen geeft aan wat ze wil zien. Erwordt van het bezoek een kortverslag gemaakt.Elk teamlid schrijft voorafgaandaan het functioneringsgesprek eenfunctioneringsverslag. Aan dehand hiervan wordt onder anderegesproken over de doelen uit hetPOP en de invulling van hettaakbeleid.Om een antwoord te geven oppestproblematiek ,moet ergeïnvesteerd worden ingroepsvorming. Daarnaast wordentechnieken als schaalvragen enhet herstelgesprek uitgelegd entoegepast inde klassensituatie.Leerkrachten gaan met nieuwetechnieken aan het werk.Ervaringen worden gedeeld.Het opgestelde plan wordt verderuitgevoerd. Met namegeldinzameling zal prioriteithebben.In de kleutergroepen gaanleerlingen en de leerkracht werkenKlassenbezoeken wordengepland in november2012. Directie regeltvervanging.Klassenbezoeken wordengepland in de periodeoktober/november 2012.De gesprekken wordengepland in de periodejanuari/februari 2013.Onderwerp wordtgeagendeerd opbouwvergaderingen(november 2012 enfebruari 2013)De werkgroep komt eenviertal bijeenkomsten bijelkaar.In september 2012 vindteen scholingsochtendErvaringen worden tijdenseen evaluatie vergaderingvastgelegd.De directie is bij allegroepen op klassenbezoekgeweest en er is van elkbezoek een verslaggemaakt. Het bezoek isnabesproken.Het functioneringsgesprekheeft plaatsgevonden Hetgesprek is in een verslagvastgelegd. Het verslag isopgenomen in hetbekwaamheidsdossier.Nieuwe technieken zijnuitgevoerd. Er is explicietaandacht besteed aangroepsvormingAan het einde van hetschooljaar is zijn nieuweelementen aan hetschoolplein toegevoegd.De borden worden actiefgebruikt door leerlingen en38

(Rapport)cijfers gevenAfsprakenomtrent cijfersgeven wordenvastgesteld.Ouderpanel OuderpanelKwaliteitsenquêteBeekvelden TerpstraUitbreidenPRactiviteitenInvullenkwaliteitsenquêtedor leerkrachtenen leerlingen.Foldergeplaatst met een digibord. plaats. leerkrachten. Het is eenondersteuning bij hetonderwijs aanbod.De manier waarop decijfers tot stand komen isopgenomen in eenborgdocument.Er wordt eenbeoordelingstabel voorleerlingen die werken opeigen niveau vastgesteldJaarlijks worden drie“grote”onderwerpen metouders besproken.Ouders dienen alsklankbord.Alle leerkrachten enleerlingen van groep 6t/m 8 vullen digitaal deK.E. van Beekveld enTerpstra inInformatiefolder voornieuwe oudersontwikkelen.Het geven van cijfers komt éénkeer aan de orde aan de orde inde bouwvergadering.Ib stelt een beoordelingstabel op,zodat werk dat is gemaakt opeigen niveau ook beoordeeld kanworden. De beoordeling wordtovergenomen op het rapportHet ouderpanel wordt voorbereiddoor een kleine commissie vandirectie een leerkracht en eenouder. Afhankelijk van dewerkvorm en het onderwerpwordt de hulp van teamleden ofouders ingeschakeld.Onderwerpen worden in principedoor school aangeleverd.Onderwerp schooljaar 2012-2013:Continurooster.Er wordt een verslag gemaakt vande avond en de inhoud wordtteruggekoppeld naar deoudergeleding (OR en MR).Leerkrachten en leerlingen.De enquête wordt digitaalklaargezet door de directieDe directie stelt in samenwerkingmet het team MR eenreclamebureau een folder op.Met deze geledingen wordt ooknagedacht over de verspreidingBouwvergadering oktober2012Er wordt maximaal 3 keereen ouderpanel gepland.November 2012, februari2013 en juni 2013.De K.E. wordt in deperiode november –december 2012afgenomenDe folder wordt voorjanuari 2013 in productiegenomen en verspreidonder (nieuwe) ouders.Eerste druk 250 stuksIn oktober 2012 wordt debeoordelingstabel “EigenNiveau” vastgesteld.Leerlingen die wordenbeoordeeld op basis van degegeven uit de tabel krijgende vermelding EN op hetrapport.Aan het einde van hetschooljaar is drie keer hetouderpanel bij elkaargeweest. Er is een verslaggemaakt van de avond. Deterugkoppeling heeft plaatsgevonden.De resultaten van de K.E.zijn geëvalueerd en er iseen plan van aanpakopgesteld.De folders zijn uitgebrachten verspreid.39

Schoolgidsen JaarplanIdentiteitInvullinggeven aande gastvrijekatholiekeschoolMaterieel /financieelIn standhoudenhuidigefinanciëlepositieAanpassenschoolgidsTeambijeenkomstLevensbeschouwingOpstellen vanjaarlijksebegroting OLP enICTAanpassenmeerjarenbegrotingleermiddelen enICTDe schoolgids wordtbijgesteld naar de actuelewensen en eisen van datmoment. Tevens zullenook deschoolplanontwikkelingenuit het Schoolplan2011/2015 wordenopgenomenIn dit schooljaar is hetonderwerp van deteambijeenkomst isLevensbeschouwing envieringenOp basis van hetbehaalde resultaat van2012 wordt de begrotingvoor 2013 opgesteld.De meerjaren begrotingvoor leermiddelen en ICTwordt aangepast.De directie past de schoolgids aan.Er wordt een jaarplan geschrevenvoor het schooljaar 2013-2014.Het jaarplan 2012-2013 wordtgeëvalueerdDe directeur plant dewerkbespreking in voor deteambijeenkomst: Aan het eindevan de bijeenkomst wordenrichtinggevende uitsprakengedaan op welke manier hetGaljoen inhoud geeft aanidentiteit.Die dag wordt een continuroostergedraaidPeriode april – juni 2013December 2012De nieuwe schoolgids isvastgesteld in de MRvergadering van juni 2013De teambijeenkomst heeftplaatsgevonden.Richtingaanwijzers zijnbenoemd en vastgelegd inhet document identiteit opK.B.S. het GaljoenDe directeur maakt de begroting Oktober 2012 De jaarlijkse begrotingwordt vastgesteld in de MRvergadering van November2012.De directeur past demeerjarenbegroting aan enbespreekt deze met de MROktober 2012De meerjarenbegrotingvoor leermiddelen en ICT isaangepast.40

8 Resultaten van het onderwijsEen groot gedeelte van de resultaten van hetonderwijs op "het Galjoen" worden aangegeven incijfers of percentages. Door ons als team wordtminstens zoveel waarde gehecht aan de positieveresultaten van de jarenlange begeleiding van eenleerling die, ondanks allerlei problemen, met veelplezier de school heeft doorlopen en een voor hem ofhaar passende vorm van Voortgezet Onderwijs gaatvolgen.Deze passende vorm van onderwijs moet ieder kindmet behulp van de ouders en de school zoeken.Het aantal leerlingen dat naar de verschillendevormen van voortgezet onderwijs gaat verschilt vanjaar tot jaar.In de bijlage (pagina 48) kunt U zien hoe de uitstroomvan groep 8 in het afgelopen schooljaar is geweest.9 Regeling schoolen vakantietijden9.1 SchooltijdenLeerlingen zijn verplicht om een bepaald aantal urenonderwijs (7520 uren) te krijgen op een basisschool.Zo moeten de schooltijden verdeeld over groep 1 t/m4 minimaal 3520 uren bevatten. Gemiddeld is dat 880uur per leerjaar. Voor de bovenbouwgroepen 5 t/m 8geldt een minimum van 3760 uren, oftewel 940 urenper jaar. De resterende 240 uren mogen verdeeldworden. Wij hebben besloten het vertrouwde systeemte handhaven, m.a.w. 1000 uren voor debovenbouwgroepen 5 t/m 8. Onze school voldoet aandeze wettelijke eisen.De schooltijden voor de verschillende groepen zijnvermeld in de bijlage van deze gids.SpeelkwartierIn de ochtenduren worden de lessen onderbrokendoor een speelkwartier. Het speelkwartier geeft dekinderen de gelegenheid zich te ontspannen, omdaarna weer fris de klas in te gaan. De groepen 5 t/m 8spelen achter de school op de speelplaats voor debovenbouw. De groepen 3 en 4 aan de voorzijde.Bij droog weer en indien de toestand van het veld hettoelaat, mogen de kinderen van de groepen 5 t/m 8 ophet grasveld naast de school.9.2 VakantiesVoor de vakantiedata en overige vrije dagen verwijzenwij U graag naar de bijlage (pagina 43), kalender,informatiegids, onze website en het Scheepsjournaal.9.3 VerlofregelingDe leerplicht begint op vijfjarige leeftijd. Kinderen, dievier jaar zijn geworden, mogen op de dag dat ze vierjaar worden naar school. In overleg met de leerkrachtkan de vierjarige kleuter nog bepaalde dagdelen thuisblijven.Kinderen vanaf vijf jaar zijn leerplichtig. In het kadervan de leerplicht is er door de overheid eenverlofregeling opgesteld.De regeling is gebaseerd op het uitgangspunt datbasisschoolleerlingen zodanig ruime vakantieshebben, dat het mogelijk moet zijn in devakantieperiode de vakanties te plannen. Deaangescherpte regeling is als volgt:Verlof i.v.m. vakantie voor leerplichtige leerlingen isbuiten de schoolvakanties niet mogelijk. Alleen als deouders een specifiek beroep uitoefenen dat volledigafhankelijk is van de schoolvakanties is het mogelijkontheffing te krijgen. Een werknemer die wegensorganisatorische redenen niet gemist kan worden opzijn bedrijf kan geen verlof wegens “aard van hetberoep” worden gegeven”.In het geval van een specifiek beroep kan het verlof:- slechts eenmaal per schooljaar worden verleend;- mag niet langer duren dan 10 schooldagen;- mag niet plaatsvinden in de eerste twee wekenvan het schooljaar.Wel kan er verlof worden aangevraagd wegens“gewichtige omstandigheden”. Deze gewichtigeomstandigheden zijn:a. het voldoen van een wettelijke verplichting voorzover dit niet buiten de lesuren kan;b. verhuizing voor ten hoogste één dag.c. gezinsuitbreiding voor ten hoogste één dag;d. het bijwonen van het huwelijk van bloed- ofaanverwanten tot en met de 3e graad voor tenhoogste één dag;e. bij ernstige ziekte van ouders of bloed- ofaanverwanten tot en met de 3 e graad, duur inoverleg met de directeur van de school;f. bij overlijden:-van bloed- of aanverwanten in de eerste graad voorten hoogste 4 dagen;-van bloed- of aanverwanten in de tweede graad voorten hoogste 2 dagen;-van bloed- of aanverwanten in de derde of vierdegraad voor ten hoogste 1 dag;g. bij 25-, 40-, 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-,25-, 40-, 50-, of 60-jarig huwelijksjubileum vanouders of grootouders voor 1 dag.Deze regeling houdt in dat een extra vakantie wegenswintersport, een tweede vakantie, een extra weekend,deelname van leerlingen aan evenementen, een41

langdurig bezoek aan de familie in het land vanherkomst, etc., niet meer kunnen worden aangemerktals bijzondere reden.Voor het verkrijgen van verlof wegens gewichtigeomstandigheden dient u bij de directeur van de schooleen aanvraagformulier in te vullen. In sommigegevallen zal de directeur de verlofaanvraag niet zelfkunnen afhandelen en moeten voorleggen aan deleerplichtambtenaar.Leerplichtambtenaar gemeente Wierden:Marianne de Rooafd. Maatschappelijke OntwikkelingPlantsoenlaan 1, 7642 EC WierdenPostbus 43, 7640 AA Wierdentel.: 0546-580906aanwezig maandag, dinsdag, donderdag de hele dagen de vrijdagochtendIndien toestemming voor verlof verkregen wordt dientdat door de ouders ook aan de klassenleerkrachtgemeld te worden.Bezoek aan (tand)arts:Wij verzoeken U vriendelijk om afspraken met de(tand)arts voor Uw kind(eren) zoveel mogelijk buitende schooltijden te plannen. Wij weten ook dat dit in depraktijk niet altijd lukt.In zo'n geval hoeft voor dat bezoek aan de (tand)artsgeen vrij gevraagd te worden. Wel moet het bezoekaan de klassenleerkracht worden medegedeeld.9.4 ZiekmeldenWanneer een kind ziek is, dan moeten de ouders dat -indien mogelijk voordat de school begint - doorgevenaan de groepsleerkracht of conciërge. Degroepsleerkracht houdt absenties bij hetadministratieprogramma ESIS.Als kinderen tot 9.00 uur zonder bericht afwezig zijnwordt er door de school contact opgenomen met deouders.9.5 LesuitvalHet vinden van vervangend personeel bij ziekte vanregulier onderwijs personeel, wordt steeds moeilijker.Diverse noodgrepen moeten worden gepleegd omtoch de organisatie maar draaiende te houden. Ditbetekent dat het kwalitatieve aspect erg onder drukkan komen te staan. Vandaar dat er een stappenplanis opgesteld om verantwoord les te kunnen geven.Stap 1. In geval van afwezigheid van een leerkrachtworden personen die op de invallijst staan benaderd.Eventueel worden de parttimers gevraagd of zijtijdelijk een aantal uren extra willen werken. Indienhet bovenstaande geen (kwalitatief voldoende)resultaat oplevert, wordt overgegaan tot stap 2.Opmerking: De leerkrachten die samen een duobaanhebben, worden in eerste instantie benaderd om in tevallen bij ziekte van één van beide.Stap 2. Er wordt getracht – als andere vorm van eersteopvang – enkele groepen samen te voegen. Als dit nietverwezenlijkt kan worden, gaan we over tot stap 3.Stap 3. Er is geen (goede) vervanging te vinden. Dekinderen moeten naar huis worden gestuurd. Deeerste dag zorgt de school voor opvang. De tweededag zal thuis voor opvang gezorgd moeten worden.Bij een vervanging die meerdere dagen niet vervuldkan worden, worden de groepen bij toerbeurt naarhuis gestuurd. De ouders krijgen vooraf schriftelijkbericht.10. BurgerschapskundeIn een open en eerlijke sfeer willen we binnen onzebasisschool “ het Galjoen” op basis van helderenormen en waarden en met respect voor elkaar enelkaars verschillen, een veilige basis aan kinderenbieden, van waaruit gewerkt wordt aanzelfvertrouwen, zelfstandigheid en het verwerven vankennis, inzicht en vaardigheid.10.1 Basiswaarden van de schoolUitgangspunt binnen onze school is dat we iedereende ruimte, zowel letterlijk als figuurlijk, willen gevenom zichzelf optimaal te ontwikkelen, maar wel zo dathet invullen van die ruimte niet ten koste mag gaanvan de ruimte die een ander heeft. Dit proces wordtcontinue door ons begeleid.Niemand is meer (waard) dan de ander en iedereenmoet zich in en om de school veilig voelen. Enkelebasisregels in en om school zijn dan ook:1. Ik accepteer de ander en discrimineer niet.2. Ik scheld niet en doe niet mee aan uitlachenof roddelen.3. Ik blijf van een ander en van de spullen vaneen ander af.4. Ik gebruik binnen en buiten de school geengeweld.5. Ik stoor niemand bij zijn/haar werk of spel.6. Ik luister als er iets verteld wordt.7. Ik respecteer de mening van iemand.10.2 Invulling burgerschap en identiteitDe verschillende dimensies in burgerschapskunde zijnhieronder concreet uitgewerkt waarbij welaangetekend moet worden dat burgerschap geenapart vak is maar enerzijds verweven zit in depedagogische opdracht die wij als school hebben en42

anderzijds in de verschillende methodes die wordengebruikt. T.a.v. identiteit is er sprake vanlevensbeschouwelijke ontwikkeling en interreligieusleren. Kinderen leren omgaan met de verschillen inlevensvisie en religie. Hun eigen, maar ook anderereligies komen aan bod en ook wordt gesproken overhun eigen levensvisie en die van anderen.Het aanleren van de competenties om met anderemensen om te gaanIn basisschool “het Galjoen” maken we gebruik van decatechesemethode “Trefwoord” en de methode“Leefstijl”.Ook zijn er in het protocol “Aan boord van hetGaljoen” diverse onderdelen beschreven die jaarlijksbehandeld worden.Voorbereiding op deelname aan de NederlandsesamenlevingIn onze wereldoriënterende methoden Geobas enBrandaan worden regelmatig thema’s behandeld dieleerlingen inzichten geven in de omgangsvormen en inde mogelijkheden tot deelname aan de Nederlandsemulticulturele samenleving en ook daarbuiten..Ook wordt met name vanuit Brandaan duidelijk hoeeen en ander in de afgelopen eeuwen, decennia ofjaren in ons eigen land en in de wereld daarbuiten isontstaan.De methode Natuniek geeft zicht op de natuur,waarbij de leerlingen de techniek in de wereld om henheen ontdekken en leren waarderen. Ook behandelddeze methode de biologische natuur om ons heen enleert de leerlingen om zorgvuldig en met respect omte gaan met de natuur en het milieu om ons heen.Om voorbereid te zijn om veilig aan het verkeer deelte nemen gebruiken we in groep 3 en 4 de digitaleverkeersmethode “School op seef” en in groep 5 t/m 8de verkeerskranten “Op voeten en fietsen”Wij volgen vanaf groep 4 het Jeugdjournaal, waarinactuele thema’s goed belicht worden In debovenbouw is aandacht voor het Tv weekjournaal.10.3 Bevordering van de basiswaarden van dedemocratische rechtsstaatZoals ook hiervoor is beschreven worden demethoden Geobas en Brandaan gebruikt. BinnenGeobas komen in leerjaar 7 en 8 de verschillendegeestelijke stromingen aan bod.In het protocol “Aan boord van het Galjoen” wordtbeschreven welke regels en afspraken gelden binnenonze school, hoe we deze regels onder de aandachtbrengen bij alle betrokkenen en hoe we met de regelsen afspraken omgaan.Vaste onderdelen uit dit protocol zijn o.a. de regel vande week, klassenregels, het Taakspel en het omgaanmet pesten.Daarnaast kennen we de klachtenregeling en hetprotocol omgang school – ouders – leerlingen.10.4 Inschatting risico’s rondom burgerschap.Onze school staat in een relatief gezien rustige plaatsin het oosten van het land. Onze leerlingenpopulatie isvoor 98 % van autochtone afkomst. De overigeleerlingen zijn door adoptie of door emigratie inNederland (Wierden) gekomen.We kennen geen tegenstellingen tussen blank enzwart binnen onze school.Wel kennen we enkele leerlingen met een lichamelijkeof geestelijke beperking binnen onze school; zij makenechter – na een korte gewenningsperiode van zowelbetrokken leerlingen als de overige leerlingen – (bijna)onopvallend deel uit van onze schoolpopulatie. Hunaanwezigheid heeft een positief effect in onze school.Leerlingen leren dat het niet vanzelfsprekend is dat jegezond bent, tevens zien ze dat je ook met eengeestelijke of fysieke beperking heel goed kuntfunctioneren.Er bestaat een duidelijk verschil in normen enwaarden binnen de verschillende gezinnen van deleerlingen die onze school bezoeken. Naast het stellenvan duidelijke grenzen voor leerlingen en ouders isook een nauwe samenwerking met hetmaatschappelijk werk in onze zorgstructuurnoodzakelijk.Want we krijgen steeds meer te maken met éénoudergezinnen, waarbij kinderen soms de dupe zijnvan de problematiek tussen de ouders. Daarnaastmaken we gezinnen mee waarbij leerlingen (te) veelaan hun lot worden overgelaten.Naast het onderwijzen komt ook het opvoeden steedsmeer op het bordje van de school; helaas wordeneffecten van onze inspanningen wel eens te nietgedaan door ouders die niet met ons op één lijn zitten.11. Overige informatie.11.1 Jeugdgezondheidszorg van de GGD Twente.Wat kunt u van de GGD Regio Twente verwachten?Gezond opgroeien en een goede ontwikkeling zijnbelangrijk voor kinderen.Wij, Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD RegioTwente, helpen u hier graag bij. In debasisschoolperiode komen wij op school in groep 2en 7 voor een preventief gezondheidsonderzoek. Wijkijken dan naar de lichamelijke, geestelijke,cognitieve en psychosociale ontwikkeling van43

kinderen. De laatste jaren zien wij, ook landelijk, datsteeds meer kinderen extra aandacht nodig hebben.In 2011 zijn wij daarom gestart met de Triagemethodiek,een vernieuwde onderzoeksmethode.We zien nog steeds elk kind en hebben daarnaastmeer ruimte voor zorg op maat.Hoe gaat het preventief gezondheidsonderzoek?Zit uw kind in groep 2 of 7? Dan vragen wij aan u,ouders of verzorgers, twee vragenlijsten in te vullen.Deze ontvangt u via school van ons. Ook wordt deleerkracht gevraagd om mogelijke aandachtspuntenop een lijst aan te geven. Samen met het JGZ-dossiergeeft dit een beeld van uw kind. Op school krijgt uwkind een korte algemene controle. Na een gesprekjeworden het gezichtsvermogen, het gehoor, de lengteen het gewicht van uw kind gecontroleerd. Hiervoorhoeft uw kind zich niet uit te kleden. Om u teinformeren over de bevindingen krijgt uw kindhierover een formulier mee naar huis.De controle vindt plaats in de vertrouwde omgevingvan uw kind, op school. Wij vinden het voor dekinderen belangrijk dat zij de doktersassistente alkennen voor de controle. Daarom stelt zij zich voorafin de groep voor.Eventueel vervolgMogelijk heeft uw kind extra aandacht nodig. Danwordt u samen met uw kind uitgenodigd voor eenaanvullend onderzoek op het spreekuur van de arts ofverpleegkundige van de Jeugdgezondheidszorg.De uitnodiging voor dit vervolgonderzoek wordt dannaar uw huisadres gestuurd.Voordelen van de Triage-methodiek1. Alle kinderen zijn en blijven goed in beeld.2. Het bereik van kinderen is groter.3. Er zijn minder verstoringen in de klas.4. Ouders hoeven geen vrij te nemen voor deeerste algemene controle op school.5. Artsen en verpleegkundigen hebben meerruimte om snel in te spelen op (zorg)vragen.Samenwerking met schoolWij hebben regelmatig contact met school naaraanleiding van de preventieve onderzoeken en despreekuren op school. Daarnaast nemen we, als JGZ,ook deel aan de zorgoverleggen of zorgadviesteams(ZAT). In deze overleggen worden, in goed overleg metouders of verzorgers, kinderen besproken die extraaandacht nodig hebben. Aan deze overleggen nemen,naast de IB-ervan school, het maatschappelijk werk en bijvoorbeeldde schoolbegeleidingsdienst deel. Hierdoor kan bij(zorg)vragen, in een vroegtijdig stadium, een duidelijkadvies gegeven worden.Wilt u meer informatie?Op onze website www.ggdregiotwente.nl vindt u demeest actuele informatie van de JGZ. Uiteraard kunt uook telefonisch contact met ons opnemen door tebellen met 053 – 487 69 30.11.2 LogopedieEr wordt op schoolniveau gewerkt met eenscreeningslijst, die door de leerkrachten van groep 1 inoverleg met de IB ‘er in de periode november t/mfebruari wordt ingevuldVanuit deze ingevulde lijst zullen er een aantalkinderen nader gescreend moeten worden door eenlogopediste. Wij maken daarvoor een afspraak met delogopediste die voor de screening toegewezen is aanonze school. De logopediste bepaalt dan of de leerlingwel of niet moet worden doorverwezen.11.3 Onderwijs tijdens een langdurige ziekteperiodevan een leerling.Voor leerlingen die in een ziekenhuis zijn opgenomen,of langdurig ziek thuis zijn, is het belangrijk dat hetgewone leven zo veel mogelijk door gaat. Onderwijshoort daar zeker bij. Onderwijs aan zieke leerlingen iso.a. om de volgende redenen van belang: het leerproces wordt voortgezet en eenonnodige leerachterstand wordt zo veelmogelijk voorkomen. De zieke leerling houdt contact met debuitenwereld en voorkomt een isolement.Ook tijdens een ziekteperiode van een leerling blijft deschool verantwoordelijk voor het onderwijs aan dieleerling. De school staat er echter niet alleen voor. Deschool kan voor ondersteuning bij het onderwijs aande zieke leerling een beroep doen op de ConsulentOnderwijs Zieke Leerlingen van de organisatie OZLIJsselgroep/Expertis.Alle consulenten OZL zijn bevoegde leerkrachten metdaarnaast nog een specifieke kennis over de invloedvan ziek zijn op onderwijs. De leerkracht van de schoolen de consulent OZL maken in overleg metouders/verzorgers van de zieke leerling afspraken overde vorm en inhoud van de ondersteuning bij hetonderwijs. Het belang van de zieke leerlinge wordtdaarbij steeds als uitgangspunt genomen.44

Aanmelding voor deze vorm van ondersteuning bij hetonderwijs kan worden gedaan door deouders/verzorgers en door de school van de ziekeleerling. Voor meer informatie kunt u contactopnemen met het centrale kantoor van de OZLIJsselgroep/Expertis, telefoon: 038 4257876.Voor meer informatie over onderwijs en ziekeleerlingen kunt u kijken op de volgende websites:www.ziezon.nl (over ziek zijn en onderwijs inNederland.www.minocw.nl (over de Wet OndersteuningOnderwijs Zieke Leerlingen).www.ozl.ijsselgroep-expertis.nl (over de dienst OZLIJsselgroep/Expertis).11.4 HoofdluisDe aanwezigheid van hoofdluis in de haren en kledingkan een hardnekkig probleem worden in een school.Vandaar dat we sinds enkele jaren een aantal kerenper jaar een hoofdluiscontrole houden (de maandagna iedere vakantieperiode), zodat een evt.aanwezigheid snel bestreden kan worden.Mocht bij kinderen hoofdluis geconstateerd worden,dan zullen de ouders daarover bericht worden, zodatzij aanvullende maatregelen kunt treffen. De schoolbeschikt daarvoor over een informatiefolder.In de folder staat vermeld hoe u dit euvel kuntbestrijden. Doe dit alles zo spoedig mogelijk, wantuitbreiding gaat erg snel. In de informatiegids staat devolledige aanpak van school ter bestrijding envoorkoming van hoofdluis beschreven.11.5 Op de fiets naar schoolKinderen die dicht bij school wonen moeten (inprincipe) lopend naar school komen. Dit geldt voor dekinderen uit Plan Oost 1 en 2 (grensTulpenstraat/Violierstraat / Aadorpsweg / spoorlijn /Almelosestraat). De fietsenstallingen zullen ook ditschooljaar ongetwijfeld weer erg vol zijn.Een uitzondering hierop geldt voor de vrijdagmiddag.De kinderen die wel op de fiets mogen komen radenwij aan om de fiets zo netjes mogelijk in de stalling teplaatsen en deze op slot te zetten. Vanzelfsprekend ishet niet toegestaan om te fietsen op de speelplaats.N.B. het meebrengen van fietsen is voor eigen risico;schade aan fietsen die niet op derden te verhalen isvia de verzekering, zal niet door de school vergoedworden.11.6 Brengen en halen van de leerlingenWe doen een dringend beroep op alle ouders om deleerlingen zoveel mogelijk lopend of met de fiets naarschool te laten gaan en te brengen en halen. Mocht umet de auto komen, dan verzoeken we u zeerdringend om alleen daar te parkeren waar het istoegestaan en waar u geen hinder veroorzaakt voorandere weggebruikers of buurtbewoners van deschool.Sinds augustus 2008 hebben we een haal- enbrengzone naast de school, waar u uw kind(eren)veilig uit de auto kunt laten en snel weer verder kunt.Ook kunt u op de zone kort parkeren (max. 10minuten) om uw kind even naar binnen te brengen. Dehaal- en brengzone mag alleen gebruikt wordenrondom de openingstijden en sluitingstijden van deschool. Onder schooltijd wordt de plek gebruikt alsextra speelruimte voor de jongste leerlingen.11.7 Even weg onder schooltijdKinderen van de groepen 7 en 8 mogen mettoestemming van de leerkracht de school verlaten omzelfstandig een opdracht uit te voeren. Dit kan zijnvoor een bezoek aan de dokter of de logopedist, voorhet doen van een boodschap of iets ophalen van huis,of het uitvoeren van een lesopdracht.De overige kinderen mogen alleen onder begeleidingvan een volwassene de school verlaten.12. SponsoringOnder sponsoring verstaan we “het verlenen vangoederen, geld of diensten, waarvoor eentegenprestatie wordt verwacht”. Vormen vansponsoring zijn:- gesponsorde lesmaterialen- advertenties- uitdelen van producten- sponsoring van activiteiten (bijv. sportdag,schoolfeestdag etc.)- sponsoring van gebouw, inrichting,computerapparatuur.De afspraken die gemaakt worden met de sponsorworden schriftelijk vastgelegd met inachtneming vanonderstaande uitgangspunten.1. Sponsoring moet verenigbaar zijn met dedoelstelling van de school.2. Sponsoring mag de betrouwbaarheid enonafhankelijkheid van het onderwijs niet in gevaarbrengen.3. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of decontinuïteit van het onderwijs beïnvloeden. Hetprimair onderwijsproces mag niet afhankelijk zijnvan sponsormiddelen.4. De opbrengsten van een sponsoractie komen tengoede van de school.45

De sponsoring moet aan de volgende voorwaardenvoldoen:1. Moet breed gedragen worden door team,ouderraad, M.R. en schoolbestuur.2. Moet de volgende stappen doorlopen: directie,team, schoolbestuur, ouderraad en toetsing doorde M.R.3. De overeenkomst wordt als volgt schriftelijkvastgelegd: prestatie, tegenprestatie, duur,(tussentijdse) beëindiging en geschillenregeling.4. Activiteiten waarbij kinderen wordeningeschakeld vinden hooguit tweemaal per jaarplaats; deelname aan een sponsoractiviteit heeftnooit een verplichtend karakter voor individuelekinderen.5. Activiteiten met louter een commerciëleachtergrond worden niet toegestaan.6. Activiteiten waarbij leerlingen wordeningeschakeld moeten passen bij de leeftijd van dekinderen.7. Sponsoring door middel van advertenties moetbeperkt blijven tot de minder officiële uitgavenvan de school, zoals het scheepsjournaal ofschoolkalender.• Het is voor kinderen, ouders en leerkrachtenverboden de computers van school tegebruiken voor Hyves, MSN of vergelijkbareprogramma’s.• Op alle mailverkeer tussen ouders en schoolis de volgende disclaimer van toepassing:N.B. tot op heden maakt ons onderwijs slechtsincidenteel van sponsoring gebruik. Een voorbeeld vantoegepaste sponsoring is de sponsoring van desporttenues van onze school.Incidenteel wordt de school gesponsord bij bijv. deinkoop van materialen voor schoolse activiteiten.13. Gedragscode gebruik internet.In toenemende mate maakt de communicatie viainternet [o.a. mail, website, Hyves, Twitter] deel uitvan de communicatie tussen ouders, leerlingen en deschool. Voor alle scholen van SKO-Twenterand ishiervoor de volgende gedragscode van toepassing.Belangrijkste uitgangspunten voor het gebruikt van e-mail en internet zijn:• Gestreefd wordt naar een goede balans tussenverantwoord e-mail- en internetgebruik enbescherming van de privacy van personeel,ouders en kinderen.• Het internet wordt aan het personeel en kinderenvoor schoolgebruik en de daar uit voortvloeiendewerkzaamheden beschikbaar gesteld. Gebruik isderhalve verbonden aan taken en opdrachten dievoortvloeien uit schoolse werkzaamheden.Op basis van deze uitgangspunten gelden de volgendeafspraken.46

[Dit bericht via de e-mail kan vertrouwelijke /persoonlijke informatie bevatten en is uitsluitendbestemd voor de geadresseerde. Er kunnen geenrechten worden ontleend aan deze informatie. Erwordt geen verantwoordelijkheid genomen voor dejuiste en volledige overbrenging van de inhoud van dite-mail bericht, noch voor de tijdige ontvangst.Eventuele beschadigingen en / of afwijkingen in hetdigitale bestand, alsmede de aanwezigheid van eeneventueel virus kunnen niet leiden tot enige vorm vanaansprakelijkheid onzerzijds.]Verder adviseren wij t.a.v. het internetgebruik in hetalgemeen het volgende.• Scherm zoveel mogelijk van je profielsite op Hyvesen MSM af.• Accepteer alleen vrienden die je kent.• Contoleer regelmatig met wie uw kinderen opHyves, MSN of vergelijkbare programma’s zitten.• Denk goed na welke foto’s wel of niet op Hyves envergelijkbare programma’s geplaatst kunnenworden.• Denk goed na welke berichten/communicatie welvia internet kan en welke niet en wat mogelijkegevolgen kunnen zijn.Ter afsluitingMet deze gids willen we de ouders van onze leerlingenen de ouders van de toekomstige leerlingen een zogoed mogelijk beeld geven van onze school. We hopendat het gelukt is.Voor suggesties staan wij open, zodat we de volgendeschoolgids – zo mogelijk – nog completer kunnenmaken.Team K.B.S. basisschool “het Galjoen”47

Bijlage:Schooltijden voor de diverse groepen:Groep 1:'s morgens : 8.30 - 12.00 uur's middags : 13.30 - 15.30 uur's woensdags : 8.30 - 12.15 uurIedere woensdagmiddag en vrijdag vrij.Groep 2 t/m 4:'s morgens : 8.30 – 12.00 uur's middags : 13.30 – 15.30 uur's woensdags : 8.30 – 12.15 uurIedere woensdag- en vrijdagmiddag vrij.Groep 5 t/m 8's morgens : 8.30 - 12.00 uur's middags : 13.30 - 15.30 uur's woensdag : 8.30 - 12.15 uurvrijdagmiddag : 13.00 - 15.00 uurIedere woensdagmiddag vrij.Vakanties en vrije dagen schooljaar 2012/2013*Eerste schooldag 3 september 2012Herfstvakantie 22 t/m 26 oktober 2012Kerstvakantie 24 dec. 2012 t/m 4 jan. 2013Voorjaarsvakantie 18 t/m 22 februari 2013Pasen 29 maart t/m 1 april 2013Meivakantie 29 april t/m 3 mei 2013Hemelvaartvakantie 6 t/m 10 mei 2013Pinksteren 20 mei 2013Studiedag (leerlingen zijn vrij) 5 juli 2012Zomervakantie8 juli 2013 t/m 16 augustus2013* Bij het indelen van de vakanties is rekeninggehouden met de verplichte lesuren die leerlingenjaarlijks moeten maken.Resultaten van het onderwijs.We geven u hierbij de resultaten van de Cito eindtoetsbasisonderwijs van de afgelopen 3 jaar.Jaar: 2010 2011 2012Score Galjoen: 536,3 536,8 533,9Landelijk gem.: 535,2 535,3 535,3Voor het schooljaar 2011/2012 heeft deze uitslagsamen met het advies van de leerkracht van groep 8geresulteerd in de volgende schoolkeuze adviezen;1x3x1x0x3x8x10x8x0xVMBO B LWOOVMBO-KBVMBO–KGVMBO-GTVMBO-TVMBO-T/HAVOHAVO/VWOVWOGymnasium +TTOTotaal 36 schoolverlaters.48

Namen/adressen/telefoonnummers.A.M. Blokvoord-AntonissenKerkshofstraat 57641 CB Wierden Tel: 573586M.A.G. Capota-RoudijkHooiland 857641 HZ Wierden 0546-572322M.M.B. DuvigneauKorenaar 77641 JE Wierden 0546-573638M.J HanninkWaterloop 57642 JM Wierden 0546-578357G.J. Jannink-WoolderinkMaldegemstraat 47641 DV Wierden 0546-573888G. Lubberman-KamerinkDe Aa 607641 HD Wierden 0546-571665G.W. PelgrimEuroparing 127641 DA Wierden 0546-573693K. KorshuizeTichelgaarde 277641 CR Wierden 0546-432182B.A.M. SchasfoortMaldegemstraat 67541 DV Wierden 0546-579178M.A.M. Schuurman-VeldhuisIepenlaan 137642 EJ Wierden 0546-571767M. VenemanAvenue 187609 XK Almelo 06-45546228A.A.S.M. Martens-VisscherTexellaan 817543 EP Enschede 053-4766654V. BekhuisMarktstraat 347642 AM Wierden 06-4805058549

S. Lammertink-AntonissenErve de Plecht 107468 JP Enter 06-52186652S.A.M. Schreurs-AssinkSchoenmakersdijk 267643 BL Rijssen 0548-517479J. Bos-BuursinkOude Zwolseweg 12a7642 AR Wierden 0546-578335M. EverloTureluur 97651 GT Tubbergen 0546-601667H. LöwikDemmersweg 67608 RB Almelo 0546-864876A. MisslerWeefkamer 437641 LM Wierden 0546-571895J. JanninkPastor Heimerikxstr. 1C7468 EB Enter 06-30414161A. Oude Lansink-DwarsDe Aa 367642 HD Wierden 0546-577050P. SlagDe Akkers 497468 DG Enter 06-22956161M. EidhofPrinsenstraat 747607 JZ AlmeloD. BakkerEuroparing 617641 JD Wierden 06-50633317M. GrasMargrietstraat 97701 HJ Dedemsvaart 0523-0851041Conciërge:R. KoetjeGarf 57641 KB Wierden 0546-577050

1 Voorwoord Met deze schoolgids willen we u, de ouders/verzorgers ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?